谈谈初中物理课堂教学中的反思教学

《谈谈初中物理课堂教学中的反思教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈谈初中物理课堂教学中的反思教学赵晓伟（河北省永年县刘营乡朱庄中学057150）新课程标准把人的全面发展放在首位，强调学牛学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，学习目标的转变是课改的一个重点。在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。因此，我们必须确立“以人为木”、“以学牛的发展为木”的教学观，提倡自主学习、合作学习、探究学习。这就要求我们在教学中

2、创设一种类似于科学研究的情境，通过学牛自主、独立地发现问题、实验操作、调查访问、收集信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度，以及创造性思维的发展。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？一、教学反思在教学中的重要作用。教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从木质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。教学反思有助于我们在新课程改革下实

3、践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。只讲知识、题海战术的结果往往是学牛理解不深刻，掌握不到位。二、教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发牛。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产牛催化的作用。如我在讲授八年级“压强和浮力”一章的内容吋，在讲授压强吋，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均

4、匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的人小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。三、教学中如何进行反思。首先，要对教学理论和专业基础进行反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1.转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课

5、程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2.丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？建议多研读物理学学术论文、物理著作等。这些专业的文著能让你扎实基础，广开思路，获得更加灵活的研究方法。其次，要教学基本策略进行反思。在一定的教学理论和学科专业基础上，

6、新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1.物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。2.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相

7、互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及吋记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说,其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。四、教学反思实践的体会。1.新课程的目标很高，而课吋又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致。2.学生的讨论与交流很难控