谈提升农村学生语文素养

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1、谈提升农村学生语文素养——◎王振岭/河北省临西县黎博寨校区一一（摘要）语文素养是指学牛在语文方面表现岀的“比较稳定的、最基木的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。农村学生整天在题海中奔忙，语文素养很难提高。我尝试从“充分利用学校课程资源;利用农村自然资源;挖掘学牛丰富的自身资源；开展课外实践活动”几方面入手提高学牛的语文素养，初见成效。（关键词）小学语文提升农村学生语文素养语文素养是指学牛在语文方面表现出的“比较稳定的、最基木的、适应时代发展要求的学识、能

2、力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。农村学生整天在题海中奔忙，语文素养很难提高。我尝试从“充分利用学校课程资源；利用农村自然资源；挖掘学生丰富的自身资源；开展课外实践活动”几方面入手提高学牛的语文素养，初见成效。一、充分利用学校课程资源，提升学牛语文素养1、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究处理教材。教材不仅使学生学习语文知识，提高语文能力，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，要倡导

3、自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感的熏陶和思想的启迪。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确地的学习态度和习惯，综合提高语文素养。因此作为教师，要发挥个人潜能，精心设计每个堂课，让学牛在别开牛面的语文课中受益。2、利用教学内容木身。课文中选用的内容木身就有很好的教育意义，教师讲课的同时要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样接受思想的熏陶。可以根据课文内容给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他

4、们更广地涉猎。还可以根据课文的作者，给孩子们推荐此作者更多的作品。例如学完毛泽东的诗歌，学完了朱自清的《匆匆》可以进行“毛泽东诗词朗诵会”，来拓展学生的语文课外阅读量。故事性较行有关的“诗歌赏读会”强的文章可以让孩子们进行表演。3、注意教材的延伸。很多吋候，我们为了让孩子掌握很多的知识点而忽略了对教材内容的延伸。延伸其实是很好的教材资源的开发，他会产生你意想《称象》这样的文章可以引导学生不到的结果。二、利用农村自然资源提升学生语文素养苏霍姆林斯基说过：“我要引导孩子们进入周围世界，使他们每天都能从中发现点什么

5、新的东西，使我们所走的每一步都成为思维和语言的源泉，既走向大自然绝妙美景的旅程。”农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的人自然就是他们学习语文的摇篮。让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。当学生心盈自然之美吋，只要稍作点拨，学生便会跃跃欲试，争相畅述心中之美，这吋让学生用自己喜欢的形式去描述所观所感将会使他们大有收获。如可以让他们用一些优美词语、句子来描绘眼前美景，可以背诵一些优美的名

6、段名篇来抒发心情，也可以拿起纸笔当场作文，还可以用画笔记录下这美丽的时刻。通过这些活动，学生的审美素养得到提高，观察能力得到培养，所学语文知识得以应用，作文素材得到积累，更重要的是通过这些活动学生的家乡观念得到培养，环保意识得到增强。三、挖掘学生丰富的自身资源，提升学生的语文素养著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“如果让我把全部教育心理学简单概括为一个原则，我会总结一句话:教师在教学前必须了解自己的学生已经掌握了什么,然后依据学生已掌握的知识进行教学。”这段话道出了学生原有的知识和经验是教学活动的起点。农村学生有

7、着丰富的生活体验，如打稻谷、栽秧苗、摘棉花、捉泥鍬、种蔬菜。语文教师要善于利用这些生活体验，使之与课文的讲解结合起来，从而达到通俗易懂的效果。如在宋元吋代，有一首《赤日炎炎》的民歌，“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦；农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。城市孩子可能不太容易理解农夫万般焦急的心情，但农村孩子由于经常参与农活，很容易产生共鸣，达到教学目的。四、开展课外实践活动充分利用农村的资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光、野花野草中无不蕴含着无尽的知识，这些资源则是培养学生创新能力的源泉，让学生到田野去

8、，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源赏农景、干农活、记农事。例如开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究等调查活动，可以搜集春联、民间故事、农谚、歇后语等采风活动，可以调查店铺招牌广告文字规范使用情况等等。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间,又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。教师作为课程