素质教育与初中英语教学之我见

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1、素质教育与初中英语教学之我见在当前的“应试教育”向“素质教育”转变并不断深入的过程中，笔者认为，我们在英语教学中必须面向全体学生，给他们以良好的教育和熏陶，培养他们良好的道德素质和心理素质，为形成良好的文化素质提供有力的保障。那么，在初中英语教学中应如何提高学生的整体素质呢？笔者结合几年的教学实践，从以下几方面谈几点浅见。一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础1.基本功必须扎实基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到:主导方向明确。即明确教学大纲、教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法的要求；明确基础知识掌握与能

2、力的培养的关系并帮助学生形成基本技能；明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。2.英语教师必须具有高素质，不仅要具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质大多数学生经过初一到初三为期三年的英语学习，会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。只有这样教师才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英

3、语，给学生以良好的影响。在实际教学中，很多英语教师都有共同的认识，那就是初一学生学习劲头足，接受能力快；但到了初二，情况转变，开始有了分化，且明显地向两极发展。这时作为教师，首先要有充分的思想准备，其次应采取相应的教学措施。笔者的体会是，一方面适当放慢进度，另一方面，设计场景与旧知识加强联系、将新知识揉合到己有的知识体系中，尽量减少新知识的认知难度，让学生能够“循序渐进”。有时看起来一节课从教学进度上讲并没有推进多少，但实际上己为下面的新知识传授作好了铺垫，正所谓“磨刀不误砍柴工”。二、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导同上所述，在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴

4、，说英语的愿望非常强烈，兴趣很浓。随着内容的增多、难度的加大，学生的兴趣开始有所降低。这时只有注重激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练得以维持、发展的。良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，爱护他们。笔者认为，英语教学应多着重在唱中学、在说中练、在情景中说，并尽量多地利用游戏来帮助掌握知识，同时采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让大部分学生都积极参与

5、，成为教学的主体。平时的教学，教师应多用英语（和手势语）组织教学，开辟一个英语课堂环境，让学生尽可能多地接触英语。课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在语境中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。、交际会话能力是英语素质教育教学的核心在教学中，从多方面着手加强学生的英语会话能力首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导、经常锻炼随着对话次数的增多，其心理承受能力逐渐加强，知识曰益丰富，语感和口感也会越来越好，便会超越自我障碍，走进英语会话

6、的美好天地。其次是开发学生的思维能力。要讲话便会产生思维和语言活动。思维混乱导致语言的不连贯和语无伦次。没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就要以不同角度来培养学生的时间发展和空间转换概念。由叙述一件事、说明一个问题、依照一个对话等简单思维入手，由浅入深，由易而难，循序渐进。四、情感教育是搞好素质教育的试金石情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育集中体现在五个方面。其一，培养良好的师生关系，关键在

7、“爱”字。为师者，爱学生是一切教育成功的基础。老师的爱，是鼓励，是尊重，是信任，是鞭策。其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度。素质教育要求我们在实际教学中更加注重“因材施教”，从而使得教育对不同层次、不同性格特点的学生都能起到应有的作用。这离不开对学生的了解。其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语。传统的教学使我们更注重老师的“教”，忽视学生的“学”。素质教育要求我们树立全新的更符合实际的师生观、教学观。