渗透情感教育，实现教学高效

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1、渗透情感教育，实现教学高效四川省武胜县沿口镇小学邓金莲【中图分类号】G621.14【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)08-0039-01《义务教育小学数学课程标准》对学生的发展提出了明确的情感目标，这就要求我们数学老师在日常教学中不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要重视情感教育，使学生的个性发展与学习效果成正关联。从事小型数学教育二十余年,我深深感受到在数学教学中渗透情感教育，可以得到提高教学效果。一、精心创设问题请教，满足学生的情感需求前苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学牛.

2、的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感和情境相随，要进行有效的教学，我注重问题情境的创设，及教师根据教材内容创设出一种学习环境,在此环境中诱发学生的情感，发展学生的思维。例如，在教学三年级《轴对称图形》一课时，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜡蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜡蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜡蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激

3、发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。问题情境很多时候是一种美景，它会迅速驱动学生的求知欲。有时候，我也利用课前三分钟让学生讲自己搜集到的与木堂课有关的华罗庚、祖冲之等的数学故事,学生常常在对科学家的敬仰之中产生一种学习的内驱力，形成一种积极的学习体验。二、营造良好的师生关系，满足学生的情感需要在教学实践中，我们常见这样的现象:有的教师专业素养和业务水平都很好，工作也认真，奋吋甚至不惜牺牲自己的休息吋间加班加点，但教学效果却不理想。为什么呢？我认为主要就是师生关系不融洽导致学生情绪抵触所致。我认

4、为，如果一位教师在学生心里是冇感染力和亲和力的，那么他在教学中无形地就树立了自己的威信。我的学生经常说我就是慈祥的母亲，每次上课，我都面带微笑，用轻柔的声音让学生和我心灵相通。对有些学习闲难的孩子，在我的感染和带动下也会主动学＞J数学。数学教学中计算问题可谓是让我恼火的问题了。很多老师会采用大肆批评或者罚其重做等方法，但收效甚微。我会搜集一些关于数字的故事，让孩子从心灵深处认识因粗心大意带来的严重后果。我给六年级的学生讲美国曾经发射过一颗人造地球卫星失败而导致损失十几亿美元，最后找出原因仅仅是在大量的计算中漏掉一个负号；讲富豪李嘉诚早年

5、到银行上班经过考察是作者数一个月的钱不许出一次错误……在孩子们惊愕的表情中，我知道他们己经认识到了计算的重要性。没冇训斥，没冇对学习数学的恐惧，学与教产生了共鸣，教学氛围和谐平等，学习效果当然就好了。三、采用灵活多样的方法，给学生愉悦的体验教学活动时认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的过程，而兴趣和愉悦为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景。教师上课有如演戏，在这一过程中，既是编剧，又是导演兼演员，要使课堂扣人心弦，精心策划教学方法是必不可少的。例如，在教学三年级学生认识轴对称图形吋，我先让孩子们动手画出长方形、正方形、等腰（等边）三角

6、形、圆形等几种常见的图形，然后再动手对折，学生说很快就发现了轴对称图形“沿着一条直线对折，两边完全重合”的特点。课堂上，学生动起来了，原本枯燥的数学简单化了，学生兴趣非常浓厚，学生的学:＞」发动机得打了情感的浸润，既在趣味中学到了数学知识，又提高了学生的动手动脑以及概括归纳的能力。四、进行励志教育，促进知情协调发展进入高年级，数学难题越来越多，对于头脑灵活思维敏捷的优生，我常常采用“不耻下问”的方式，故事问他们“这道题该怎么做？快来教教我，我没想出来。”就冇学生争先恐后地来当我的“老师”，遇到他们讲解过程中卡壳儿，我不动声色的巧加点拨，

7、常常会意外地收获多种解题方法。当他们成功讲完自己的思路，我则乘胜追击，抓紧吋间表扬“真会动脑筋”“你的解法很新颖”，看着他们得意洋洋的样子，我和学生更亲近了。当学生感到自己被老师需要、尊重和欣赏吋，他们就会全心全意和老师配合，从而使自己的潜能得到充分发挥。当然，一个班级也会有学困生，他们学习数学有畏难情绪，积极性也不高。我十分注意利用学生易获得成就感的心理特点，适吋给予引导、鼓励，一些简单的问题就请他们冋答，然后给予掌声鼓励，特别对他们的作业多些“加汕”“有进步，老师为你骄傲”“你真棒”之类，对学困生我也总不忘保持微笑。我想，对于一个正

8、在成长中的孩子，我给他们最好的礼物就是赞美和鼓励，他们冇再努力的念头吋，就会不断萌发上进心。“知识的教育穿插了情感的成分，为课堂教学增添了艺术的风光，知识插上了情感的翅膀而更加富于趣味性的幽默和魅力。”著名