浅谈英语教学与综合课的运用

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1、浅谈英语教学与综合课的运用提起“多媒体信息技术”这个名词，广大教师已不再陌生，而且大多数教师已经能够熟练应用于课堂教学。多媒体教学的高效性，国家对远程教育的重视和投资，极大地促进了多媒体教学技术的推广和应用。我们学校的全体教师也是受益匪浅，尤其是我们英语组通过充分利用多媒体技术和网络信息，使信息技术与英语教学结合地越来越紧密，也越来越科学合理。在这个整合过程中，教师的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，而多媒体和网络则是

2、学生在主动学习、协作探索时的认知工具和载体，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到中学英语课程所要求的各项目标。一、多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。“兴趣是最好的老师”！学生一旦对所学的东西感兴趣就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他

3、们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的巩固和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快、记得牢，有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。例如：在讲《GetAPresentforLiMing》一课时，我首先说今天是我们的朋友LiMing的生日，让我们为他唱一首生日歌吧，于是用多媒体播放“HappyBirthdaytoYou”的FLASH歌曲。歌曲把学生带入一个轻松、愉快的学习环境中，然后，给学生展示了一个琳琅满目的商店，让学生为LiM

4、ing买一个生日礼物，组织各小组编一个购物的对话，学生兴趣浓厚，积极主动地参与到教师所设计的活动中来。多媒体为学生创设出良好的学习情境，为愉快地学习语言打下了坚实的基础。运用电教手段创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的情境中掌握知识、运用知识，真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为主线的教育策略。特别是对农村中小学英语教学，这一点表现尤其突出。二、多媒体能够为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语口语表达能力和口语交际能力。众所周知，我国学生学习英语往往缺乏特定的语言环境，缺乏语言实

5、践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，虽然不少学生能从教材例句和练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识运用到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同的场合下的现实问题时就束手无策了。而通过多媒体，我们能在课堂上生动地模拟现实生活的情景，这样就可以把学生带入一个近似生活实际的会话情景，提供了一个练习应用的情景，起到及时巩固的作用。如我在教句型“Canlhelpyou?”时，通过PowerPoint设计了几个场景：（1）你去商店买东西。（2）—个学生

6、领一位老人过马路。（3）—个中学生主动为一位外国人指路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Canlhelpyou?”，而且知道了使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合语境要求的一些句子组织到上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“CanIhelpyou?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Than

7、kyouverymuch./Thanksalot.”和“Youarewelcome./Mypleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，通过多媒体，学生触景生情，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，激发了他们用英语表达的欲望。三、多媒体可以增加课堂教学信息量，拓展学生的视中学英语教学时间紧、内容多、信息量大。以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，上课过程中还要将重要内容用粉笔写出来，这样做占用了

8、大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了。随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为展示手段进行“一讲到底”式的教学，而是根据教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，快速地展示课堂重要内容，甚至可以调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样节约了老师板书的时间，增加了课堂知识容量，又能拓展学生的知识面和视野，同时也可以把更多的时间给予学生，为英语的创造和发现学习提供了条件，同时为高密度理解知识提供了可能。四、多媒体促进学生