欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:28301412
大小:57.62 KB
页数:7页
时间:2018-12-09
《对小学数学分层合作教学的新感悟》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、对小学数学分层合作教学的新感悟内容摘要:新课程标准呼唤分层合作教学,分层合作教学不仅是一种教学方式,还是一种教学思想。它从根本上打破了传统教育,把学生作为一个容器,教师拼命把知识往容器里倒,真正从根本上承认并尊重了学生的个体差异,同时利用这种差异使教学活动得到最优化,真正实现“尊重个性、发展个性”的教育。在具体课堂教学中,要使这种教学方式实施得更加完善,教师还必须对课堂中出现的一些问题进行更深入地感悟、反思。关键词:差生、模式化、走过场、放羊式、徒有其表、参与不均成功的教育,不在于选择适合教育的人给予教育,而在于给不同的受教育者以适
2、合的教育,使每个孩子得到自生应有的发展;不在于一枝独秀,而在于各擅其长;在丰富的体验中各不相同,在机会多多中各得其所。小学数学“分层异步小组合作学习”方式是指在了解、熟悉学生的基础上,从高、中、低各类学生的不同个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力出发,将全班学生按每个学生的实际水平组合成若干小组,各类学生合理搭配,积极探索问题,以好生带后进生,共同研究教师事先设计好的多层次的问题,教师通过巡回观察,及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学方式,最终达到全面提高全体学生素质的目的。两年来,我校在教学中积极探索、勇于实践,
3、对教学过程、教学形式、教学方式等进行了一系列地改革和创新,但也不同程度地出现了一些问题。对此,我校课题组成员进行了认真的思考、研究,对课堂教学中实施“分层异步小组合作学习”方式有了新的感悟。一、对“差生”概念的反思,要让学生明确人各有其长。学生在数学学习领域中的差异,主要是优势智力类型的差异、原由知识水平的差异和认知方式的差异。尤其在农村小学中有相当可观的“差生”群体。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习,表面上接受着平等的教育,但实际上由于所谓的差异,他们并没有得到适合于他们的教学。“机会平等是要肯定每一个学
4、生都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”所以这些学生是由于不平等的教学造成的,他们并不是差生,而是被教学冷落的学生。因此,实施有差异的教学,本质上是实行教育的平等,对每位学生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”,引导学生发现自己的优势和潜能,增强自信心。“抬起头来走路”。二、对教学过程'‘模式化”的反思,要因课而异灵活设计教学环节。小学数学分层异步教学方式,借鉴了邱学华的尝试教学理论,创立了便于学生自学的“四位一体”编排方式,也为我们的课堂教学提供了一定的模式借鉴。但一些教师在课堂教学
5、中出现了千课一律的模式化倾向。不论课的内容,不考虑学生的实际,都是''集体复习、分层施教、集体讲授、分层练习”四个步调进行。长此以往,学生学习兴趣下降,影响了教学效果。因此,我们要因课而异,灵活设计教学过程,使学生的学习始终处于最佳兴奋点。如:在学习求平面图形的面积时,教材先安排求平行四边形的面积,学生刚接触难度较大,教师先让学生尝试,只有个别同学通过自学能推导出计算公式,这时教师要重点引导学生通过剪、拼,把平行四边形转化成学过的图形,在教学过程中重点渗透转化的思想,帮助学生总结推导过程,形成正确的思考方法。最后让学生对应练习,对本
6、节课知识进行巩固。在以后学习三角形的面积、梯形的面积等平面图形的面积推导时,由于有了前面的基础,我们只需稍加点拨,让学生想把三角形、梯形同样可以通过转化成学过的图形来解答,这样问题就会迎刃而解。由此可见,我们必须根据教学内容灵活设计教学环节,从而形成课的面目不同,以调动学生兴趣,培养学生自学能力。三、对教学过程“走过场”的反思,要切实培养学生的自学能力。托夫勒说过“未来的教育不是目不识丁的人,而是没有学会学习的人”。古人云“授人以鱼,不如授人以渔”。使学生掌握科学的学习方法犹如送给他们一把开启知识宝库的钥匙。因此,我们的教学都要以培
7、养学生的自学能力为目的,每一个环节都要扎实到位,切忌走过场现象的发生。女口:在实施分层施教时,教师让好生对照自学提纲进行自学,学完后,让学生汇报试一试的做法,对的肯定,错的纠正,之后就完成“做一做”。这样非常重要的“学一学”这一环节就出现漏洞。学生只是看懂做法,但知识的发生过程、解题思路及算理理解还不深,也无法达到培养学生自学能力的目的。因此,在这一方面我们的做法是:由扶到放,由“点拨”到“自学”。女口:教学二十以内的加减法时,先指导学生摆小棒,通过操作,理解学一学中所讲的算理。在教学“不连续退位减法”时,让学生带着如下要求,自学例
8、题:1、列竖式计算时应注意什么?2计算时从哪一位减起。这样,学生在自学时就会明确方向,不走弯路。等学生自学能力提高了,再放手让学生自学。四、对教学中“放羊式”的反思,要构建合理的课堂管理常规。由于异步教学课堂上分两层或三层进行,给信息
此文档下载收益归作者所有