任务驱动法在《电力拖动》教学中的应用

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1、任务驱动法在《电力拖动》教学中的应用一、“任务驱动”教学方法概论“任务驱动”就是在学＞』信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学“任务驱动”教学法符合探宄式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问

2、题的能力。中等职业学校的《电力拖动》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在《电力拖动》课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的电力拖动项目中的设计与实现“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及电力拖动安装与设计调试的基本职业能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成感知心智活动的良性循环，从

3、而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。二、在电力拖动教学中设计有效的驱动任务任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要

4、求充分发挥学生在学＞』过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都耍靠学生主动、有目的地获取学习材料來实现。在中等职业学校的《电力拖动》的课程教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地提高和激励学生前进。在设计“任务”时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，容易让学生调

5、动原有的智力背景来建构新的知识体系。把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”体现总的学习目标。三、《电力拖动》中高效的“任务驱动”教学模式的具体构建方在《电力拖动》课程教学中，将电力拖动的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中，以项目为主线，将项目与教材相结合、同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教

6、学知识点，乂能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。为了方便教学，笔者将一个班级分成很多个项S小组，教师是项目经理，学生则是项目的开发人员，除了学生要学习外，教师也在学习与研宄。因此，在教学过程中，学生通过以小组的形式，学生展示的方式，进行师生、生生之间交流和讨论。项目开发小组经常以幻灯片方式展示成果，陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用了哪些方法，怎么用的？如何改进？获得了什么亲身体验？初步提高了自己的哪些能力？问

7、题是怎么解决的？解决的过程是什么？类似的交流穿插在整个学习过程中。在通过以上探讨后，我们就利用实际控制电路项目来具体说明在中等职业学校的《电力拖动》课程教学中怎样具体地实施有效的“任务驱动”教学方法。1.提出任务前的准备在提出课程的任务和项目前，我们必须为了能够保证项目及任务的顺利进行而做好充分的准备。具体的准备工作包括：学生的电力拖动基础知识的准备，安装电力拖动设计所用工具和器材等准备。在布置任务的前期，教师要引导学生这个电路要熟悉而且会设计该电路的功能。1.创设情境，提出任务在做好丫充分的知识和软硬

8、件准备后，就开始选择和安排任务。为了解决这个问题，笔者对教学内容进行较大的改革，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，自编教学讲义。同时，笔者还要经常结合项0的技术对教学内容进行补充，以实现某些项目需要的特殊技术。根据“任务驱动”教学法的要求，笔者在教学过程中，将一个“生产全自动流水线”综合项目分解为一个个具体的小项H，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目中，每一个小项H中都包含着新、旧知识点。学生接受项目后首先思考如何完成项