小学英语层次性作业研究报告

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1、-http://www.xzedu.net.cn/ktoblog/10305/index.aspx?page=1查找时间：2010-9-15 尊敬的徐州市教科所领导：    本人课题《小学英语作业层次性的研究》已上传完所有材料,完成研究工作,申请结题,谢谢! 阅读全文(9)

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3、引用通告(0)  小学英语作业层次性的研究报告[2009-12-2516:37:00

4、By:刘素平] 小学英语作业层次性的研究报告徐州市潘塘小学刘素平一、课题研究的目的意义《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。“人生天地间，各自有禀赋”

5、。说明了人存在个性差异，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。出现“同内容、同标准、同要求”等“一刀切”作法，在一定程度上妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，学困生“难消化”，导致他们的学习积极性受到了一定的挫伤，学习效率难尽如人意。两千多年前孔夫子的因材施教的思想，提出教师要从学生的实际出发，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个人都得到相应的发展。现代教育的主题就是关注人的发展。分层作业

6、，能适应不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，使每一个学生都能得到适合自己能力的家庭作业，提高课外巩固练习的有效性。从而得到主动、全面、协调的发展。核心理论：作业分层：.---是指教师在充分考虑到学生的个体差异，设计、布置家庭作业时，根据不同层次学生的智力、非智力因素，设计出适合各类学生的家庭作业，把全班学生分为短期性的A、B、C三个层次（根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求），从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生

7、可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。研究目标：1、使教师树立“以人为本”的教育教学思想，强化作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的原则、方法，提高因材施教的水平。2、能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式。3、让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的英语水平。4、满足不同智力、不同能力学生的学习要求，培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。提高他们的学习信心，让每个学生在原有的基础上主动和谐地发展。5、控制作业的数量，提高作业的质

8、量，减轻学生过重的课业负担。二、  课题研究的内容及研究方法（一）、课题研究的内容：1、如何合理把学生进行分组，怎样实行动态化分组。2、作业分层设计内容、形式等方面的研究。3、作业弹性布置4、针对分层作业如何做到分层批阅，分层评价。（二）、课题研究的方法：1、文献法：查阅与分层作业有关的文献资料，掌握课题研究的理论依据，了解前人的研究成果和实践经验。  2、调查法：通过访问、谈话、等方式对研究对象进行调查，明确存在的问题，以便针对性地找出解决的对策。3、行动研究法——抓住作业设计中实际问题，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的

9、效率。.---4、个案研究法：对研究过程中特殊的个体进行专门研究，使研究活动更加深入。5、经验总结法：对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。三、学生作业现状作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。我对五、六年级42位学生进行了对作业现状的调查，有20人能按时完成作业，16人需要有家长或老师督促，6人不能按时完成作业；其中有20人认为作业枯燥乏味，10人认为作业有难度不会做，12人认为作业难度低

10、、简单。的确，在教学中，有相当一部分的学生就算完成了作业，但也只是草草了事，没有起到一定的作用。我认为主要原因是老师布置的作业形式单一乏味,抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。特别是在考试前，英语作业更是“质超量过”，增加了学生的负担。由此可见，作业层次性非常必要。四、学生的分层学生有不同的学习基础，首先要将学生分层。我把学生分为：A（TheSunGroup）,B(TheMoonGroup),C(TheStarGroup)三组,分层的依据要注意以下几点的综合：1、学生具备的知识结构；2、已掌握的技能；3、学生的学