幼稚园园本教研培训会发言稿

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1、幼儿园园本教研培训会发言稿各位校长、园长：大家好！2009年，河北省教育科学研究所专门成立了幼儿教育教研室，2010年6月4日—7日又召开了河北省幼儿园园本教研培训会议。河北省各县市均派幼儿教研员、市直幼儿园园长、骨干教师参加会议。参会人员达到650余人。这充分体现了省、市、县对幼儿园工作、对幼儿园园本教研工作的重视。为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》（实行）的精神，落实“以园为本教研制度建设”的要求，促进幼儿教育事业科学发展。我市教研室特召开本次幼儿园园本教研培训会议。会议目标：1、推动我市幼儿园园本教研活动的有效开展。2、提升我市幼儿园保教质量。3、提高我市幼儿教师专业化水平

2、。会议议程：1、传达河北省幼儿园园本教研培训会会议精神。2、我市幼儿园代表发言。3、布置我市幼儿园园本教研工作。4、相关通知。一、首先，我就将河北省幼儿园园本教研培训会会议精神向各位转达一下：2010年6月4日—107日，河北省幼儿园园本教研培训会议在石家庄北方大厦召开。会议由省教科所幼教室主任杨雅清主持。由高智军秘书长致开幕词。会议中分别有三位教授进行专家讲座，有八所幼儿园进行了园本教研成果展示。三位教授分别是：中央教育科学研究所储朝晖教授；华东师范大学华爱华教授；南京师范大学张俊教授。其中，中央教育科学研究所储朝晖教授主讲的是《学前教育改革的现状及发展趋势分析》。讲座中从宏

3、观的角度提出：㈠、学前教育改革的现状是学前教育不足与不均衡并存。1、2009年，全国3—6周岁幼儿毛入园率只有50.9%。与义务教育入学率相差太远。2、未接受幼儿教育的幼儿超过一半在农村。㈡、学前教育之病。1、他主病：缺少自主性。病症：行政化、洋化、商业化。2、富贵病：不恰当的提供了生命成长和发展所不必要的外部条件。例：玩具。3、应试病:小学入学应试成为幼儿教育应试的动力。（不要把幼儿园小学化。）㈢、今后十年的发展方针。1、优先发展。（基本普及学前教育。）2、育人为本。（人的发展需要、个体多样性、内在需要。）103、改革创新。4、促进公平。（贫富、城乡。）5、提高质量。（规范办

4、园、教师待遇。）㈣、学前教育发展策略：1、先行改革策略。（宁可快半拍，不要慢半拍。）2、内涵为主策略。3、儿童中心策略。4、应需求变策略。5、进攻远谋策略。（解决近期问题，更要有长远的发展计划。）华东师范大学华爱华教授主讲的是《教师专业化的发展与园本教研》；讲座中从中观的角度阐述了园本教研与教师专业化的成长的关系：㈠幼儿教师专业化。※专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能需要通过专门的学习。㈡、幼儿园教师专业化发展体现在：观察、分析、评价幼儿的发展。观察≠看↓↓专业目的非专业目的↓10引导发展---------→分析、评价幼儿的发展例：看（鞋子湿了，别玩了。）一群孩

5、子在踩水＜观察（鞋子湿了，引导幼儿分析踩的力度不同，水花溅起的高度不同、湿的鞋子与干的鞋子重量不同。）总之，专业的幼儿教师是在观察、分析、评价孩子行为背后的发展，并且创设教育环境的能力强。而非专业的幼儿教师总是在抑制孩子的发展。创设教育环境的能力相对弱。所以幼儿的教师专业化及教师专业发展是非常必要的。㈢、如何促进教师专业发展？共识：教师专业发展，政府、学校、教师自身都应当承当重要的责任。方法：行政培训教师培训〔专业团体培训园本培训→问题培训（满足本园发展）→课题研究式培训→提出园本教研。10㈣、关于园本教研。1、园本教研：以园长和教师为主体，以幼儿园存在问题为研究对象，以改善和

6、提高幼儿园管理和教育质量，促进机构内部的人的发展为目的的教育研究活动。以同伴互助、专家引领和实践反思为基本形式，幼儿园在园本教研中成熟、教师在园本教研中发展、孩子园本教研中快乐成长。2、教研内容的类别层次：问题研究（问题源于每个教师自身实践中的困惑。）↓专题研究（是概括实际问题后提出具有价值取向的）↓课题研究㈤、园本教研的基本途径：1、个人反思。（教学随笔、日记、反馈。）2、同伴互助。（个人反思的分享。）3、专业引领。结论1、教师地位取决于教师的专业化程度。2、教师的专业化程度取决于教师的专业发展。3、教师的专业发展取决于教师的自主性。4、教师的自主性取决于园本教研的质量。南京

7、师范大学张俊教授主讲的是《教—10学路径图在幼儿教育中的作用》。讲座中从微观的角度阐述了园本教研的开展过程，也就是研究、开发幼儿数学教育的新框架——教—学路径图的过程：㈠教—学路径图。※教—学路径图是近几年国外儿童数学教育讨论比较多的一个理论框架。2009年美国国家研究理事会幼儿数学委员会出版的《幼儿数学学习：通向卓越与公平之路》提出：教师应该理解“必要的数学知识、至关重要的教—学路径图”。1、教—学路径图的构成分析：⑴、数学目标（关键的数学学科知识。）⑵、学习路径（特定文化背景下的学习进程