孟店中学文综课堂与研究报告计划

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1、-孟店中学文综课堂研究计划研究课题：论合作学习在教学中的实施与作用参加人员：全体文综组成员单位：孟店一中时间：2008-2009学年第一学期.---课题研究活动记录：活动主题：研讨王俊杰的公开课参加人员：全体文综组成员活动地点：初三集体办公室活动内容：1，各位教师发表自己的2，对本节课进行讨论。3，马校长对这节课进行总结。4，会后各位教师写教学反思与总结。2008年9月20日.---课题研究活动记录：活动主题：研讨刘聪慧的公开课参加人员：全体文综组成员活动地点：初三集体办公室活动内容：1，各位教师发表自己的2，对本节课进行讨论。3，孙校长对这节课进行

2、总结。4，会后各位教师写教学反思与总结2008年10月20日.---课题研究活动记录：活动主题：研讨王寒竹的公开课参加人员：全体文综组成员活动地点：初三集体办公室活动内容：1，各位教师发表自己的2，对本节课进行讨论。3，韩主任对这节课进行总结。4，会后各位教师写教学反思与总结。.---2008年11月20日课题研究活动记录：活动主题：研讨样金宇的公开课参加人员：全体文综组成员活动地点：初三集体办公室活动内容：1，各位教师发表自己的2，对本节课进行讨论。3，马校长对这节课进行总结。4，会后各位教师写教学反思与总结。.---2008年12月20日课题研究

3、活动记录：活动主题：研讨闫铁桩的公开课参加人员：全体文综组成员活动地点：初三集体办公室活动内容：1，各位教师发表自己的2，对本节课进行讨论。3，闫校长对这节课进行总结。4，会后各位教师写教学反思与总结。.---2008年12月26日主题研究总结材料一、.---把合作学习作为新课程改革中学习方式变革的重要途径合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的要素主要包括：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互

4、信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。一个人的知识是有限的，学生在合作中交流，能实现平等互补。为促进学生学习方式的变革，我们创设能引导学生主动参与的教学情境，并在教学过程中鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。二、合作学习的有效操作要略在实施课程改革的新理念中，小组合作学习逐渐成为我们初中历史课堂教学主要方式之一。部分教师认为，只要是以小组的形式进行学习，学生自然就会合作。于是，在课堂上教师只是简单地让学生组成小组，简单布置一些学习任务要求小组讨论，既不指导也不监控学生的举

5、动，结果造成学生在小组内仍然是各自为政，要么个人埋头钻研，要么个别乘机开小差、说闲话，真正参与的人少，场面热闹而收效甚微。造成这样结果其原因在于教师只是关注小组活动的结果，并不在乎小组活动的过程，只要能够有人代表小组给出正确的答案，整个小组就能顺利过关。因此，我们在运用合作学习时要进行有效调控，使之真正富有实效。1、主题要明确、科学主题任务的确定是开展合作学习的前提，没有主题，合作就是空话连天，合作学习不是坐在一块乱说话的活动，进行合作学习，首先想该问题是否有必要进行合作，因为它要花掉一定的时间和要有一定的准备，所以我们必须选择那些具有一定的挑战性、

6、开放性、探究性的问题才能开展合作学习，如果教师提出让学生合作叙述课文内容，那么就没太大意义了。2、合理分组合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生，历史科学习较好的和一定困难的，性格内向和性格外向分到一起。这样分组主要是为了形成一种互补，每个小组4-6人为宜，其中也可以让学生有原则的决定合作伙伴，以调动他们的积极性。小组人员的安排也可不同时段作调整，以便让学生有更宽的交往空间。3、规范操作（1）课前作好准备，合作前让学生对史料进行收集，这也是培养他们学习历史兴趣的重要方法。（2）开展小组互评活动，当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，

7、其他成员要对其发言进行评价。（3）正确处理中心发言人的角色。他是落实好良好合作的关键，但他不是权威，他是小组重要组织者，他是监督其他成员是否作发言的保证者，当然要让学生明确他不是固定的，可轮流担任,他不是代表个人，是代表小组的。（4）要给予足够的时间。必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。不能让学生们共用1分钟的时间来做六个人讨论完毕的事。4、形式整合所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。老师让学生自主学习（包括课内、课外），在此基础上，再开展合作学习。这样组合非常重要。自主学习是交流的前提，没有个体学习

8、、独立思考，没有形成的思想与认识，那么在合作中只能是观众和听众。所以这是必要的，也是保证人人参与的重要前提。