初中数学课堂的互动艺术

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1、初中数学课堂的互动艺术【摘要】叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动.”新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这种“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动.在新的课堂环境中，师生互教互学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程，在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力.教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程.以一节二元一次方程组的复习课为例：片段

2、一：上课直接让学生展示自己对二元一次方程组知识的归纳整理情况.那么会出现几种情况，常见的直接按教材的编写顺序整理.可能还会出现一种学生是从二元一次方程的整体结构进行整理的，并分为四部分：1.二元一次方程（组）的有关概念2.二元一次方程组的解法3.二元一次方程组与一次函数之间的关系4.二元一次方程组的应用.让这些学生通过投影展台一一展示自己的知识结构，大家进行比较议论后提出合适建议，并对自己的知识结构进行修改.在对章节知识的回顾归纳整理过程中，老师没有设置许多的问题使得学生成了回答问题的机器，而是要求学生展示自己的成果，把学生真正作为学习的主体来对待

3、，充分发挥了学生的主体作用，这样一来师生的互动从课堂开始的第一分钟起就不是表面的、浅层的互动了.在新课程的教学理念中，更多地提倡教师要做到师生的平等，教师是学生学习的引路人，以二元一次方程组复习课片段一为例，教师以一个参与者的身份积极参与学生的交流与评价，让学生在平等的基础上打开紧闭的心扉，获得了一种心理的安全和自由，为学生大胆地探索、积极交流营造了宽松的心理环境和民主、平等、和谐的课堂环境.对于二元一次方程组的解法，我们往往更多的是通过比较评出最优秀的解法，而学生在一开始的概念复习中已经打破了心理防线，他们不但评出最优秀的解法而且对每一种解法的优

4、劣还进行了相互比较评价，完全超出了我们的预想.而且我们会发现学生的评价才是更有效的一种学习互补互进的方式.教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题要有预期目标，有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化.在此基础上的师生互动，才能产生效果.在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性.课堂活动方式主要指师生交流的方式和学生活动的方式.灵活变换课堂活动方式就是在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式，由教师讲变为学生讲，由静止的学变为在动手过程中

5、的学，由集体听课变为小组讨论，等等.实践证明，课堂活动方式的灵活变换会给学生以新异的刺激，可以有效调动和集中学生的注意力，激发学生参与的兴趣，进一步融洽师生互动，创建和谐课堂氛提高课堂教学质量.总而言之，教学有法，但无定法，重在效果.新的课程标准要求教师在课堂上不仅仅传播知识，而且要关注学生的成长，与学生一起学习共同发展.因此，在新课标下的数学课堂中，教师要通过师生的情感互动与教学互动，与学生交流彼此的情感、观念和理念，迗成共识，共同发展，实现新课标真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构，从而有效实施素质教育.