初中“非连续性文本”阅读能力培养的对策分析

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1、初中“非连续性文本’’阅读能力培养的对策分析摘要：伴随我国教育体制改革的快速发展，教育部门越来越重视学生能力的培养，在初中阅读教学中，在“非连续性文本”阅读能力教学中，教师虽然也在不断完善教学方法，并且取得一些教学成效，但是仍旧存在一些问题，不利于培养学生的阅读能力。因此，要求教师应转变教学理念，改进和完善教学方法，发挥学生的主体地位，扩展学生的学习思维，使学生能够积极、主动的投入到阅读课堂教学中。本文主要阐述了非连续文本的概述，以及初中“非连续文本”阅读能力培养的对策分析，进而不断提升学生的阅读能力。关键词

2、：非连续性文本；阅读能力；对策中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-157806-0084-01前言：初中阶段是学生发展的重要时期，在此阶段的学习对学生非常重要。语文学科是培养学生审美能力的主要科目，尤其是学生阅读能力的培养。这就要求学校和教师应为学生提供良好的阅读空间，学生应认识到语文阅读的重要性，以提高学生的语文综合素养。1.非连续性文本的概述非连续性文本，即将句子和段落组成的“连续性文本”的阅读材料，通常情况下，是以统计图表、图画等方式呈现在学生面前。“非连续性文本”的特点为直观、简

3、单明了、概括性较强，容易进行比较，己经被广泛的应用于现代社会中。人们在日常生活和工作中离不开“非连续性文本”，其实用性较强，所以，学生学会“非连续性文本”具有很强的现实性，从“非连续性文本”中，学生可以获得自己相关的信息，其承载的信息形式较多，有利于促进学生的全面发展n］。2.初中语文阅读教学存在的问题目前，在初中语文阅读教学过程中，传统的教学方法仍旧占据主导地位，即教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，这不利于发挥学生的主体地位，造成学生阅读兴趣下降，长此以往，学生的阅读水平随之下降。此外，在初

4、中语文阅读教学的过程中，学校未能够为教师和学生提供良好的学习空间，一个良好的学习环境对学生的学习至关重要。部分学校没有充分利用信息化的优势，未能够充分利用多媒体课件的优势，这些都是影响学生阅读能力的主要因素［2］。3.初中“非今B续性文本”阅读能力培养的对策3.1阅读必须提取有用信息。在初中语文课程中，非连续性文本的进入主要是因为其与素质教育的主题紧密相连，能够较好的培养学生适应现实生活需要的阅读能力。由于非连续性文本的特殊性质，即实用性较强，所以，学生在阅读的过程中，提取有用的信息是阅读的主要步骤之一。非连

5、续性文本具有以下特征，即分散性、隐蔽性、多样性等等，这就要求学生在阅读文本过后，围绕阅读目标，通过运用分析和辩证的思维方法，找到相关的内容和有效信息［3］。比如，七年级上册“名家书法欣赏”是一篇典型的非连续性文本，为使学生深层次的认识书法艺术，在文本中插入很多名家的真实事迹，这就要求学生在阅读此篇文本的过程中，应从文字表述中提取关键的词组和句子。王羲之开创了自己个性的书风，被后人称为“书圣”，学生可以将文字表述内容与王羲之的作品互相印证，从而更深的体会到王羲之《兰亭集序》中“纤细轻盈，笔断意连”的效果。从王羲

6、之的字帖中，学生可以看出，在“至”的收笔和“少”的起笔中，有非常明显的“意连”痕迹。然而与王羲之的《乐毅论》、颜真卿的作品比较，《兰亭集序》纤细、轻盈的特点比较明显。3.2阅读必须强调综合性。在内容上，非连续性文本的分散性较强，因此，学生在阅读的过程中，应当具有较强的概括和归纳能力，非连续文本不但分散性较强，还具有多层次、多角度的特点，这就要求学生应具有较强的逻辑思维，才能够在开放性较强的材料中更好的总结出文本主题［4］。所以，教师应积极引导学生对文本内容进行概括和总结，发挥学生的阅读主体地位，激发学生的阅读

7、兴趣，使学生主动的投入到阅读教学中。结论：综上所述，通过分析非连续性文本的概述，初中语文阅读教学存在的问题以及完善“非连续性文本”阅读能力培养的对策，我们可以看出，非连续性文本在初中语文阅读教学中的重要性。然而，由于受到一些主观和客观因素的影响，造成学生阅读兴趣下降，阅读思维空间较窄，独立分析和概括能力较低。因此，基于以上存在的问题，教师应转变阅读教学理念，不断完善教学方法，在非连续性文本阅读教学过程中，积极引导学生提取关键词和信息，注重培养学生的分析和概括能力，进而全面提高学生的阅读能力。