谈高中历史课堂教学有效性的提升问题研究

《谈高中历史课堂教学有效性的提升问题研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。谈高中历史课堂教学有效性的提升问题研究　　摘要：高中历史教师在课改中最关心的是如何提高教学的有效性。但有的历史老师在面对新教材和新教法时，由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，出现了"穿新鞋走老路"的情况，使课改理念和教学实践完全脱节。　　关键词：高中历史；课堂提问；历史教学　　高中阶段的历史是非常重要的学科之一，教师在传统的教学中，对于历史知识的识别记忆特别重视，但是在培养学生思维能

2、力、帮助学生掌握历史人文精神等方面并不太重视，所以在新课改的要求下，历史教学要向有利于学生学习提升的方向改变，提倡学生成为教学过程中的主体，提升学生的课堂参与积极性，进一步培养学生的创新意识以及实践能力，进一步提升高中历史教学的有效性。　　一、研读《普通高中历史课程标准》，领悟课程改革的精髓为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管

3、理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《普通高中历史课程标准》明确提出：“在新课程的设计和实施方面有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这明确要求历史教育要以学生的发展为核心，使学生成为历史学习的主人。实施素质教育，推进新课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。教育创新呼唤教学创新，我们必须更新教育和教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行

4、重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。　　二、打破传统的教学观念，坚持以学生为教学主体为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　应试教育的主要特点就是在有限的时间内尽量多地灌输给学生知识，学生在课堂上的角色只是接收者和记忆者，属于从属地位，而教师扮演的是知识的灌

5、输者和拥有者，处于课堂的主体地位，所以在新课改的要求下，历史课堂要进行彻底的改革，学习的主动权不再由教师掌握，学生开始成为学习真正的主人。教师在教学改革的过程中要摒弃传统的教学观念，将自己的教学角色正�_地定位为学习启发者和教学指导者，帮助学生找准自身的学习构建者地位。教师还要在适当的条件下向学生提出能够启发学生学习探索的问题，利用问题来激发学生的好奇心以及求知渴望，学生在解决问题的过程中，教师要给学生自由，让学生自由地进行讨论，在锻炼学生独立思考的同时培养学生的团队协作意识。例如，在学习“战国时期的百家争鸣”这一章节时，教师可以提前为学生布置好课前预习的内容，学生在预习的过程中会将自身不懂

6、的地方带到课堂上，在课堂上与其他同学进行讨论研究，如果出现意见不一致的情况，教师就可以组织学生开展辩论的方式进行。这样的教学手段不仅可以将学生的注意力集中到课堂上来，还可以帮助学生提升探究能力，让学生在激情和愉悦等情绪的伴随下更加有效地进行历史学习。　　三、教师要转变教育思想，提高专业素养　　历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。教师要实现有效教学，就必须有着扎实的专业理论和专业知识，要广泛阅读历史书籍。台上十分钟，台下十年功，教师要不断地加强学习，博采众长，形成自己的教学特色和

7、教学风格。“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生”。教师在教学过程中要善于挖掘课程资源，授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等物质资源，充分体现历史的多样性。新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。彻底抛弃“我讲你听”、“我教你学”的传统教育观念，在教学活动中努力做到师生互教互学，平等对话，形成一个真正的“学习共同体”。　　四、活用史料，增强历史课堂的直观效果为了充分发挥“教学点