论风景园林设计相关的主要生态学理论

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。论风景园林设计相关的主要生态学理论　　摘要：随着四次工业革命的开展，涉及到的国家已经数不胜数，是一项现代化和全球化的工业革命，推动人类向前发展的变革，然而，环境问题和能源枯竭问题却日益严重，因此，在我国的园林建造方面，其设计中的生态理念自然的流露出来，这是对人与自然新的看法与体现，不仅节约了成本，还达到了生态平衡，同时又具有观赏价值，体现了园林的生态设计理念，尊重自然的基础上，从而使风景园林设计和生态理念完美融合，因此

2、，本文针对风景园林中的生态化进行以下分析。　　关键词：风景园林；设计；生态学　　生态主义不仅仅应该停留在书本中的名字概念解析中，在实际应用中也要更加注意。生态学在风景园林设计中，在设计前，设计中，设计后都应该得到体现，在设计前要考虑生态系统平衡，注意自然人文共发展，在设计中要注重实际的作用，不能舍本逐末，在设计后要让观赏的人能够感受到自然与人的和谐相处。如此，达到园林设计与生态性的有机结合，实现了生态学中的生物多样性、生态位、以及互惠共生和生态调控等的运用，也体现了现代园林设计生态学的设计理念，从而给人们呈现良好的视觉享受和保证生态系统的有序运行，增加风景园林效益的同时，达到设计者的初衷，�w

3、会到自然生态的美好。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1生物多样性原理　　生物多样性原理应用在现代风景园林设计中，具体体现在植被与物种的繁多、丰富以及覆盖面广泛，比较综合的展现了生物植被的结构稳定性和处于不同环境下与种群之间的联系。现在的生态环境随着国家工业化的发展

4、已经变得原来越糟糕，生态环境资源遭到破坏，因此，植被生物的生长环境也恶劣，而不同的种群都会通过自身发展的需要去适应气候、土壤、环境等条件，这样就会对它们自身产生一些变化，具有适应功能，在有限的条件下，使自己成长，以达到生态系统平衡，另外，生物多样性特别是物种遗传因子的多样性越高，植被和生物对外界的适应能力就加强，抗干扰能力和维护自己的能力也相比其他生物更强，这使得种群适应环境发展需要，保证了生态系统的稳步进行，所以，在风景园林设计中，考虑到生物的多样性原理，这是进行风景园林设计的基本。　　2生态位原理为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系

5、统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生态位理论已在种间关系、种的多样性、种群进化、群落结构、群演替以及环境梯度分析中得到了广泛应用。但生态位的概念不同的学者有不同的看法。主要有格林尼尔的“生境生态位”；埃尔顿的“功能生态位”；哈奇森的“超体积生态位”。在这里我们主要引用马世骏的生态位概念：是指一个物种在生态系统中的功能作用以及它在时间和空间中的地位，反映了物种

6、与物种之间、物种与环境之间的关系。城市园林绿化植物的选配，实际上取决于植物生态位的配置，这直接关系到园林绿地系统景观审美价值的高低和综合功能的发挥。　　在现代风景园林规划过程中，应充分考虑物种的生态学习性与生态环境条件，利用不同物种在空间、时间和营养生态位上的差异，合理地选配植物种类，避免种间或种内的直接竞争，形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层群落结构，以利于种间互补，既充分利用光、温、水、气及养分等环境资源，又保证了群落和景观的稳定性。　　3互惠共生原理为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教

7、育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　风景园林设计中的互惠共生原理是指两个或者两个以上多个植被和生物种群共同生长在一起，互相维系、双方或多方受益，这就是互惠共生原理。例如豆科和兰科等，有很多都是真菌与真菌共