关于新课程改革中语文教师队伍的建设问题

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1、关于新课程改革中语文教师队伍的建设问题新课程改革，强调以学生为本，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是守正出新，扬弃与发展，是对先前教育制度的完善和教学方式的转换。新课程改革的关键在课堂教学的改革，课堂教学改革的关键在教师。作为课程改革，教师是最终的执行者。所以课改中出现的诸多问题，关键因素在于教师。新教改应当先从教师自身“改革”而始，只有教师自身观念的革新，才能带动新课程改革的活跃，否则失去了其现实意义，课改就成为空谈。新课程改革中，教师是影响课改的主要因素。教师队伍中的诸多问题影响并制

2、约着课改的实施。其问题主要表现在以下几个方面。首先，教师自身意识不足，理念跟不上。很多教师依旧习惯于传统的教学模式，教学上不涉足改革，仍然走老路，甚至有些教师仍借用旧教案，抛弃学生念讲义。满堂灌、填鸭式、注入式的教学仍在继续。教师在讲说，在表演；学生是“看客”，是“听书人”。教师自身课改意识差，态度淡然，对改革没有形成足够的认同感必将导致教改的停滞不前。其次，许多老师虽然在改，但缺乏学习，不加研究与探索，没有采用行之有效的方法，成效不佳，逐渐积极性丧失，教师在思想意识上首先放弃了对课改的坚持。新课程改革不是一蹴而就，是要在不断的实践、探索中发

3、展；不是形式上作秀，不是逢场作戏，要潜心研究，要矜持，应当在长期的积累中，发现规律，不断完善，走向成功。再次，一部分老师，认识不足，理解错误，甚至全盘否认传统的教学模式。老师不敢讲甚至基本不讲，课堂教学改成了太空散步式的自主、合作、探究。一是把“自主”变成“自流”，二是合作有形式而无实质，三是因泛滥、不着边际，使探究流于浅层化与庸俗化。特别是各种展示课、公开课、竞赛课，为了赢得大家认可和“青睐”，更把所谓的“自主、合作、探究”推向极致，甚至一堂课下来基本上都是学生在“活动”，老师成了旁观者。不讲解，不引导，没有倾向性，没给出任何结论。或者完全

4、否定学生，武断的一句“听我说”，然后结束课堂教学。根据几年来课改的尝试与反思，借鉴课改较成功省市的经验，作为课堂教学改革实施者的教师，我认为应努力在以下几个方面做好。一、加强学习，提升理念。首先，应认真研习《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，明确教育发展方向，抓住课改纲领，清楚新课程的性质、基本理念、总体目标和要求。只有把握住语文是人文性和工具性的统一，才不会把语文课上成政治课、文学课、八股式的机械训练课；只有把握住了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标，才能合理地、有效地设计课堂教学，才不至于出现不重过程和方法的

5、满堂灌、填鸭式教学。其次，积极参加各级各类的课程培训活动，参加各种研讨会议，考察、观摩学习课改区的成功做法等。另外，可利用报刊、光盘、电视、网络学习等方式。尽快适应课改，转变观念，提升理念，走进课改。二、提高素质，与时俱进。课程改革离不开教师的参与，教师素质的好坏必然影响课改的质量。因此，语文课程标准明确提出“教师应适应课程改革的需要，继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。”也就是说，教师要和语文课程同步发展，要不断提高自身素质，要在语文课程改革的实践中不断开拓、进取、提高，不断完善自我，与时俱进

6、。三、转换角色，勇于实践新课改明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，凸显了课堂上师生角色关系的转变。“教学方式”，主体是教师，是以教师的教为主导，教师教什么学生学什么;虽然也强调要运用启发式，要调动学生学习的积极性和主动性，但教师的主体地位始终没变，学生始终在教师的掌控下、在教师的预设中“戴着镣铐”学习学习方式”，显然学生取得了课堂的主体地位，是以学生的学习为主。教师不是单纯的知识传授者，是学生学习的组织者、引导者。不再是教室中的权威，而应是学习的平等合作者、参与者。所以，我们要转变观念，勇于放下架子，敢于放开手，抛开担忧，放下尊严

7、，让学生成为课堂上真正的主人。转换角色，在课堂教学中，教师不是“甩手掌柜”，不是置身事外的旁观者。应做好以下事情：一是努力创设良好的自主学习环境，营造自主学习的氛围，在自主学习中遇到问题时给予及时的引导；二是要在自主学习的基础上，组织学生合作学习，各抒己见，互相交流，共同探讨，引导他们养成合作意识，富有团队精神；三是在自主、合作的基础上，引导学生发现问题、提出质疑、重新审视、探究解决疑问的途径和办法，从而让学生能够自我构建知识和能力。四、建设高效、实效课堂广大语文教师经培训、研修、学习后对新课改有了基本的认识，但在课改的实践中仍会存在不少问题

8、。如受一些研讨课、评比课的影响，追求课堂教学形式的新颖、别致，忽视了教学的实效。不能高效率地教学，形成了新的“少、慢、差、闹”现象。课堂组织形式不是最重要的，不断提