创新识字写字教学策略的点滴思考

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1、创新识字写字教学策略的点滴思考识字、写字一直是语文教学的重要内容之一，2011年版《语文课程标准》对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学A容。”“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。并且要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“在第一学段，要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”（占整个小学阶段识字总量的56.7%）目前来说，许多老师用课件将生字从课文屮剥离出来，集屮呈现。然后是带拼音读，去拼音读，指名读

2、，开小火车读，齐读。机械识记，孤立进行，与阅读教学没冇丝毫关联。识字教学占据整个课堂，用来读书的时间很少，写字的时间很少，课堂上只有量的叠加，没有质的提升。针对这一现状，我结合自己儿年来的语文教学经验，进行了点滴思考，提出几点认识：一、识在语言环境中学生刚接触一篇课文，心情是好奇的，总想一口气读下来，看看课文讲什么内容，但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。一篇小短文，十儿个生字，十几头拦路虎，换成大人也不愿意再读下去。这个时候，一定要给他拐杖，课文下面小树叶上面的生字拼音就是拐杖。在好奇心的驱使下，学生初读课文，读课文的同时，将小树叶上的生字拼音注在文中。学生初读了课文，当初的好

3、奇不再生效，这时的老师要敏锐，发现学生疲乏时应适时激励。老师要迅速选择一个切入点，立即切入课文的教学，在课文中再识字。比如《坐井观天》一课，学生读完课文以为学会了，便没了兴趣。我立即设问，“坐井观天”什么意思？拆字解释为“坐在井里看天”。师：“课题中哪个字是‘看’的意思？”生：“观。”师：（指着字）“怎么知道‘观’就是‘看’的意思？”生：“观的右边是‘看见’的‘见’。”师：“以前总有人将‘观’的右边写成‘贝’字，是没道理的，请记住这个字。”师：（指课文插图）“课文中讲谁坐在井里看天？”生：“青蛙坐在井里看天。”师：“请读‘蛙’。”生：“蛙，青蛙的蛙。”师：“青蛙家族中有许多兄弟，你知道几

4、个？”生：“牛蛙，石蛙、林蛙……”生字“蛙”的教学从课文开始，拓展到生活，既学会了字音，也理解了字义。二、识在游戏活动中低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜

5、的优胜者。如，十月十日一一朝，又在村中一一树，一月长半斤一一胖，一刀将牛和角分开了一一解……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动屮高涨起来。说一说。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年,放鞭炮。”在琅琅的儿歌声屮，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。三、识在描摹书写中写字教学是识字教学的重要组成部分，我们一定要重视。在描摹书写的指导过

6、程中，让学生看清生字的书写位置、间架结构、笔画的穿插挪让，让学生在感受汉字形体美的同时，再一次对字形进行细致分析和综合记忆，把生字牢牢记在心中。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书木一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还耍有“认认真真”的写字态度。教学中教师耍经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。总之，低年段的识字写字教学，我们要根据汉字

7、特点确定教学方法，依照学生特点调动识字兴趣。牢记识字写字教学顺口溜：“语境”至关重要，“辨析”必不可少，“运用”加深理解，“巩固”始终不忘。