初中英语任务型阅读教学策略的研究

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1、初中英语任务型阅读教学策略的研究河北省曲周县教师进修学校附属中学姚晓静057250【摘要1任务型教学模式的出现并不是对传统教学方法的全面否定，根据教学对象和环境的特征，将传统教学方法和任务型教学模式有机结合起来，探索适合自己学生的教学方法才是科学正确的做法。任务型教学将与其成功的教学法一起帮助我们英语教学水平达到一个新的高度。【关键词】：初中英语、任务型英语、教学策略、任务型教学法(Task-basedLanguageTeaching)是丙方英语教学法的新发展成果，是交际法的新发展，它是基于苏联心理

2、学家VygOtsky(1962)的语言与学习理论提出来的(鲁子问，2002)。它主张面向全体学生，注重人人参与，使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动新发和合作性，鼓励学生通过完成任务来学习语言和掌握语言。近年来，这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage｝的教学理论逐漸引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释

3、、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和它和其它的教学法并不排斥。因此，在英语课堂中实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热门话题。为了落实各项能力目标，《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型”教学(task—basedlanguageteachingandlearning),即在教师指导下,让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。任务型阅读教学能够更好地提

4、高学牛.的阅读技巧，培养学牛.的阅读能力，为学生以后的阅读打下良好的基础。课堂内，在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习。我国基础教育新英语课程标准在其基本教学理念中“倡导任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的0标，感受成功。在学＞J过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学＞J态度，促进语言实际运用能力的提高。作为英语教学中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。任务型教学以具体任务为学动

5、力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。它的本质是提倡学生在“做”中学和“用”中学。它体现了英语教学的本质，为培养学生运用英语能力提供了展示与操练的舞台。在这种教学环境下，教师将一个或多个教学0标融合到具体的教学活动中，让学习者在轻松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式完成预先设计好的教学“任务”，更加积极主动、创造性地实现教学0标，以获得“即学即用”的技能，充分体现了以学生为中心和以人的发展为根本的现代教育理念，极具现实意义。现行初中英语教材中阅读教

6、学是各单元的核心，篇B多、内容丰富，涵盖众多知识点，是训练学生阅读能力的文本资料。在教学实践中，我们结合任务型教学途径，初步构建“激趣导入一呈现新知一自主阅读一协作交流一巩固迁移”的任务型阅读教学模式，以“任务”来驱动学生课堂英语学习的积极性，创设各种机会和条件，让学生在真实的任务情境下参与语言的实践活动，不断提高他们的语言运用能力。（一）创设情境，激发学生兴趣，导入任务对于任务型英语阅读教学，教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出指导性意见。教师应根据教学进度的要求，结合所学的内容确立英语阅读课的

7、主题。同时,英语语言学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系。在英语阅读课上,“情”包含在阅读课文的内容中，“景”是课文内容所构成的整体画面在阅读教学中成功创设的教学情境。教师应充分利用辅助教学手段以及学生的生活背景，为学生的英语阅读创设一种接近真实的学d环境。（二）呈现新知，给予学生学法指导通过一系列的活动让学生了解教学目标，教学重点，难点。学生在进行多角度地观察、理解、整合的过程中，必然会遇到各类具体的细节问题，而教师的指导不可能也没必要面面俱到。因此，学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充,

8、教师只做阅读过程的技巧指导，整体把握：（1）整体粗读，领略内容大意（2＞分段细读，注意细节，注意语言结构（3＞整体重读，深层理解，掌握语言结构（三）教师布置任务，适当引导教师布置阅读任务给学生，让他们自己去阅读，读完后小组讨论，检查答案。在这一环节要求学生完成自读，借助教师准备的可检测学生整体理解的问题初步理解全文内容。这一环节可以是小组内的交流活动，也可以是全班冋学围绕某中心问题展开的课堂讨论。通过互动交流，学生对所阅读的内容有了更进一步的理解，老师再做评价。然后学