作文教学应淡化“清规戒律”

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1、作文教学应淡化“清规戒律辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田胜利小学李健小学生怕作文，是当前小学作文中的一大现象。要让学生喜欢作文，就应该在作文中解放思路，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生自由想象。从小学语文教学的实际情况看，学牛.对写作的兴趣呈现岀相当明显的冷淡趋势,许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。我通过对班级学生作文兴趣问题的调查发现：对作文“十分厌恶”的占50%,这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对抗情绪；对作文“毫无兴趣”的占25%,这些学生写作文完全是为了

2、应付作业、考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”的占15%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占10%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉。一、当前学生作文兴趣缺乏的原因剖析1、目标过高，学生情绪受挫。作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者是同步发展、循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，

3、使学生觉得写作“高不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。2、封闭教学，脱离实际生活。许多教师在作文教学中，仿袭沿用旧有的封闭的教学模式，大多教师侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。此类奉命作文，会使学生的思想受到牵制，个性遭受制约，作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，当然谈不上作文的兴趣。二、激发学生写作热情的措施和方法根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施

4、，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。1、淡化题S,自由表达。小学生习作是起始作文，只要有话写就可以。如果写人的作文，可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题0。可以写爸爸、妈妈、老师……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就行。同样，记事的作文，也可以让学生自由选择，只要能写出事件的吋间、地点、原因、经过、结果就行，完全可以自由发挥、自由表达。只有这样，学生才会觉得作文没什么可怕，可以随心所欲，像做游戏一样，才会喜欢作文。2、淡化章法，张扬个性。小学生的习作要强调自我，提倡写放胆文，在自由表达思想的前提下再引导学生恰当地引入章法技巧。如写《我的妈妈》这类题B,

5、4作吋不一定硬要写出妈妈的好品质，只要写出妈妈的特点就行了。这样全班的作文才各有千秋、各有特色、个性十足。3、淡化文体，放飞想象。小学生作文教学中应淡化文体，激发学生在作吋的想象创新，对自己的思想想怎样表达就怎样表达，不强求一致。这样学生的思路不再受限、手脚才能放开，才会达到“百花齐放、百家争鸣”的效果。4、淡化指令，流露真情。小学生作文教学应淡化指令，鼓励学生在写作文时写实事、写自己了解的事，充分表达自己的真情实感。令学生不再无所适从、无从下手。总之，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能地淡化“清规戒律”，同时要充分挖掘、捕捉每一名学生作文的成功点、闪光点，及吋加以肯定。正

6、所谓“数予十过，不如奖子一长”。还要有0的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，让他们在实践中品尝到写作的乐趣。使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。这样才能让学生走近作文、喜欢作文，乐于作文，真正达到教学实效。