信息技术在化学课堂教学中的妙用

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1、信息技术在化学课堂教学中的妙用摘要：课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。木文论述了信息技术在化学课堂教学妙用。关键词：信息技术；化学课堂教学；妙用信息技术作为当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一,已渗透到社会的各个领域，成为了人们生活、工作、学习中不可分离的一部分。随

2、着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅速发展，信息技术在教育中的应用己经倍受关注，将其引入中学课堂教学己从理论走上了实践，它已成为教育现代化的重要标志，随着国家不断扩大对教育的投入，许多学校都建有多媒体教室，甚至有的学校每个班级都有多媒体设备，课堂上是否利用多媒体教学也变成了一些学校评价一堂课是否优秀的条件之一，多媒体教学改变了传统教学“粉笔加黑板”的教学模式，它集文木、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至能模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教

3、学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题,而以牛.动只体、形象逼真的情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。一、改变“一言谈”行为现在许多教师经过学习培训都能很好地运用多媒体进行课堂教学，但有的教师养成“一言堂”的教学行为，即整节课一直按着鼠标进行教学，一堂课就像进行一场演习，走固定的模式，没有体现学生学习的主体地位，只是一味地填鸭，不管学生有没有听懂，也不懂学生有没有什么突发性的问题，没有重视学生

4、在学习过程中的创造性思维，把课堂局限在固定思维中教学，学生瞪着眼晴看，教师围着电脑转，由原来的“人灌”演变成了“机灌”，学生成了所谓的“观光者”。冇的教师甚至完全采用别人的课件和思路进行教学，完全忽略了学生个体的差异，学生的创造性和教师教学中突发的灵感和智慧无法得到体现，太强调多媒体的作用而忽略三维目标的实施，这一点笔者认为在新教师中尤其严重，新教师一般计算机技术较好，而在教学经验上不足，对学生的课堂学习没有预见性，就不可能把学生学习中的问题完全体现在教学设计中，所以在课堂教学中往往忽视了学生学习中问题的研究，

5、只是一味地按照自己的思路在教学。化学是一门以实验为主的学科，但奋的教师上课甚至用多媒体上的视频实验来代替学生的探究实验和教师的演示实验，完全忽略了学生学A）知识的过程和方法的体验；太强调课件的视觉效果而忽略主要内容的强化，整堂课下来没冇一个板书，课件眼花缭乱地看完，学生却没有掌握到多少知识，有的学生连这节课的重点是什么都不知道。所以，笔者认为在运用信息技术教学的同吋，不能完全抛弃传统教学方法中的所奋东西，如一堂课的板书是一定要设计的而II还要体现这节课的主要知识点，所以信息技术的应用不能完全代替传统教学，信息技

6、术在课堂中的应用只能起到辅助作用，起到锦上添花的作用。二、改变多媒体教学华而不实，哗众取宠的作风使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期闲扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声咅、特效等爱不释手，将它们通通都用到教学中去，使自己的多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，每当这样的声音、动画出现时，学生中就会产生一些臊动，试问这样的多媒体教学起到了什么作

7、用呢？不仅没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，严重地分散了学生的注意力。有的教师在收集信息吋只考虑到视觉效果而往往没有考虑到材料本身是否适合在这堂课中用，如笔者曾听一个教师在讲石灰石的用途吋展示了许多崇武古城的石雕图片，学生的兴趣得以提升，觉得石灰石原来就是那样灰白色的，就在我们身边，可是这个教师向学生传递了一个错误的信息。因为崇武古城的石雕人多数是由花岗岩雕成的，花岗岩主要成分为硅酸盐，特点是硬度高；二氧化硅含量多在70%纹路均匀，划后无痕适合雕刻。而石灰石的主要成分为碳酸

8、钙。所以在收集和应用信息时一定要奋选择性，不要为了突出运用多媒体教学而找一些对课堂教学没冇作用的信息，甚至犯科学性错误，向学生传递错误的知识。三、信息技术辅助化学课堂教学主要适用在以下几个方面1.利用信息技术展示物质抽象的微观世界初中化学第三章主要从微观方面了解物质的结构，学生对于微观世界的认识是抽象的难以理解的，教师也很难用形象的语言描述，这吋可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直