浅谈技工院校技能大赛水平提升的因素

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈技工院校技能大赛水平提升的因素　　XX年在院领导的大力支持下，笔者学院引进大量先进教学实训设备并构建成全省一流的机电一体化实训中心，技能大赛水平不断提升，不管是汽车类、机械类、数控类还是电气类项目，均有历史性突破。因此，技工院校技能大赛的扩散效应也越来越突显，它已经深入到各个省、市、技工学校，甚至各个系别乃至于家庭个人。技能大赛成绩已经成为技工

2、院校教学水平评判的标准之一，是学校招生宣传的重要彩页，也是教师职称晋升、学生就业安排的宝石。可见，技能大赛对社会的冲击波之大，对构成技工教育三个基础的影响之大。　　随着两年一届技能大赛的开展，技工院校中的学技能、比技能的气氛似乎越来越浓。比如，笔者学院每学期开展“技能月”活动，教师技能比武、学生技能比武等，目的就是提高技能水平。但是，怎样才能有效提升技能大赛水平呢？　　一、改革教学内容、教学模式、教学方法，是提升技工院校技能大赛水平的软件基础为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教

3、学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　技工院校举办技能大赛的目的是为了贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要》，促进教学质量的提高，加快培养高技能人才的速度，引导广大师生努力钻研技术，走技能成才之路，并为参加世界技能大赛选拔优秀选手。技能大赛越来越受到各级政府的重视，得到师生的积极

4、参与，受到企业、社会的关注。大赛专业覆盖面越来越全，设置的比赛项目越来越多，规模越来越大，难度也越来越深。　　大赛的项目内容是大赛组委会经过调查、研究、分析、论证之后确定的，接近实际生产，符合市场要求。内容不仅涵盖了新领域的知识，又包含了新工艺的环节，具有实用性。比如，今年的电子设备与调试项目中，涵盖了电子技术、测量技术、单片机技术、传感器技术等理论知识，又需具备对电子元器件识别检测能力、电子焊接能力、对电子仪器仪表的使用能力、PCB板的制作能力、对电子设备组装、调试的能力等。并且，这些技能与理论知识已渗透融合为一个不可分

5、割的整体。这就要求选手必须综合灵活地运用这些知识技能。　　然而，现在的教学内容、教学模式、教学方法与十年前相差无几，远远跟不上大赛需求。学校必须以大赛内容为主线，先整合教材内容，将分散独立的课程设计、实训环节，按照专业的关联程度整合为一系列任务书，以一个具体的任务为核心，把理论知识点和技能操作点很好地结合起来。要改变教学模式，必须打破现行的理论与实训交替的教学模式，根据任务书内容的多少，确定一体化教学的学时数。在具体的教学过程中，必须改变教学方法，改变教师讲学生听的方式，采用学生问、教师答的形式，尽量把课堂还给学生。使学生

6、高质量完成教学任务，确保技能大赛的软件基础。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、想方设法与企业进行深度合作，是提升大赛水平的硬件保障　　“工欲善其事，必先利其器”。从这几届技工院校技能大赛的要

7、求以及笔者学院取得的大赛优异成绩来看，设备是大赛成败的硬件基础。而每届技能大赛的竞赛项目都会涉及新设备，作为学校，每参加一次大赛，就更换一次设备，显然不现实。但是，比赛用的新型设备又是由企业提供的，因此，要取得更高的比赛成绩，提高学生的实践操作能力，必须想方设法走校企合作之路。通过企业，学生掌握新技术，掌握新设备的操作方法，从而提升大赛水平。　　此外，由于教师岗位的单一局限性，教学内容难以与实际生产技术的发展相一致，教材的整合内容很难与新生产、新技术、新工艺相吻合，无疑会使教学实践改革受到制约。如果学校建立校企合作的有效机

8、制，教师到企业中去，企业工程师到教师当中来。一方面，教师在企业中得到锻炼，掌握新技术、新技能，提高教师的实践操作能力，为大赛辅导做好准备；另一方面，企业工程师可以为学校教材内容的整合提出建设性意见，使大赛培训工作少走弯路。　　三、积极建设技能大赛教师团队，是提升大赛水平的指挥棒为了充分发挥“教学点数字教