品德与社会课堂如何“活”用表现性评价

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1、品德与社会课堂如何“活”用表现性评价山东省平度市万家小学266700摘要：课堂中的表现性评价，要做到低起点、小目标、勤评价、快反馈,要将社会生活教育内容融入兄德与社会课堂教学，让表现性评价“活”起来，教师的激励评价成为孩子们进步的“强化剂”，让表现性评价“活“起来，创造出民主、平等、和谐的教学环境，从而让每个学生都能在愉悦、宽松、自由、“心理安全”的气氛中学习、研究和尽情地表现自我。关键词：激励融合民主愉悦“品德与社会学科知识点杂碎凌乱，孩子们学习兴趣不高……”这是许多从事品德与社会学科教学老师们经常探讨的一个话题，从事品德与社会近十年的我也有同感。经过

2、多年的探讨，在品德与社会学习表现性评价方面，自己谈几点拙见。一、将社会生活教育内容融入品德与社会课堂教学，让表现性评价“活”起来例如，自己在教学三年级上册“邻里之间”一课时，为了让表现性评价“活”起来，我同孩子们一起表演了一个情景剧串：课堂上，孩子们演得入情入戏，观众看得如痴如醉，此时，我将表现性评价抛给了孩子们“他们谁做得对呢？有错的一方错在哪里？他应该怎样做呢？”孩子们纷纷发表自己的意见和见解，每个人都成了“小法官”，情景剧中错误的一方，被孩子们批评得面红耳•赤，正义的一方被表扬得趾高气扬，表现性评价真的“活”了起来，积极的评价中，孩子们做到了明辨是

3、非。品德与社会表现性评价应该更多地关注教学内容与学生现实生活所建立的联系，关注教师教学是否找到了课程内容与现实生活和学生经验的结合点，是否能以学牛.的现实牛.活为教学内容的源泉和基础，是否选取了学生感兴趣的、有发展意义的内容，让学生在自己的生活中接受教育引导，并能不断丰富和发展学生的生活经验，从而帮助他们形成积极的生活态度。二、教师的激励评价成为孩子们进步的“强化剂”，让表现性评价“活“起来教师的表现性评价是品德与社会课堂教学中孩子们学＞J质量的保证，是学生进步的“强化剂”。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，要重视表现性评价的激

4、励功能。为此，我们应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们的表现变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时奋效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。例如:对于课堂上那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探宄的学生，我给他们的表现性评价是：“你们真是同学们的领头雁，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人啧啧称赞。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，我给他们的表现性评价是：“你是一个

5、聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能把各个知识点学得更好。我们一起努力，好吗？”对于那些表现成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，我也会不失吋机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，共同分享，那该多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油！”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把合

6、作学习当作展示自我的舞台，在合作学中获得一种自我的满足和成功感，使学生在获得知识的同吋，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让表现性评价“活”起来，让课堂“热“起来。2013年我任教了三年级两个班和六年级三个班的品德与社会教学，针对三年级孩子们的好奇心，我刻制了一套评价激励章（有五角星和小水果），在课堂上对孩子们的学习表现情况用奖励优美图案的方式，及时给予评价。评价的方法很简单，对于知识点的识记，小组内合作监督，通过验收后，个人找老

7、师自己选择喜欢的图案盖在课题的下方，艽B的只有一个，出于对孩子们的尊重，在盖章吋让孩子们体验劳动成功的喜悦，每当我走进教室，孩子们早就投入到自己的学习中去了，常常是我还没冇来得及课前测试，很多同学已经向我出示了家长或者是小组长的验收证明，那结果只奋一个，“我要盖章！”孩子们兴奋地喊着！抱着试试看的态度，我将这样的评价方法带到了六年级，（其实，之前有点打怵，高年级同学对于这样的评价方法能接受吗？）实践表明：强烈的荣辱感和低起点、小0标、勤评价、快反馈的表现性评价方式，让我心中的这群“大孩子”们也忘我地投入到了品德与社会知识学习中来。学期结束，我所任教的五个

8、班级创造了一个奇迹，那就是在知识测试中，它们都成为了各年级的领头羊。有效的表现性