培养小学生口语交际能力之举措

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1、培养小学生口语交际能力之举措（河北唐县齐家佐乡史家佐小学，河北唐县072350）中图分类号：F713.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）03-127-02摘要：培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。关键词：口语交际；举措；能力社会生活需要交际，尤其是需要口语交际。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维,有助于学生良好气质的形成

2、。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上必须有新的举措。小学生应当具有H常U语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，教师要有目的的培养学生人际沟通和社会交往能力。一、丰富说话内容，使学生有话可说（一）密切联系生活实践，进行U语交际训练。活动和交往是发展的源呆。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；

3、遇到困难时，你是怎样请求帮助的。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。（二）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生U语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极幵展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说•一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了

4、思维，使学生有话可说，有话要说。（三）在阅读教学中进行U语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，冇些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的U语交际能力得到训练。二、讲究语言质量使学生说话规范新课程标准指出，U语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：（一）老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身

5、语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。（二）在U语交际过程中，要注意规范学生的U头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。3、尽量幵拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言,并在交际中应用。4、提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际吋举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话吋眼晴要看着对方。三、运用新举措使学生口语得到锻炼提高小学生交

6、际能力可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策：（一）要引导小学生对感兴趣的人物和事件冇自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读,共同讨论。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，

7、丰富口语交际的内容，增大U语交际面。(二)抓活动，促进学生在IJ语交际中听说能力的提高。(1)在活动中培养口语交际能力活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼U语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。用较短的吋间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最冇趣?为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。(2)在情景中培养口语交际能力。利用幻灯片制作一

8、个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起