关于新课标下的课堂高效率的思考

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1、关于新课标下的课堂高效率的思考丁玲江丙省上饶市鄱阳二中新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。重视数学内容与实际牛.活的紧密联系，美国现代心理学家布兽纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探宄教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师的教学在

2、于能够“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识“木质”。显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学木质”。对于“数学木质”木身不同的理解有不同的视角，我们在课堂中要追求的“数学木质”，一般其内涵括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼：数学理性精祌（依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的木质、规律及内部联系）的体验等方面。例如：在我们学习有理数的加

3、法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。我曾记得我是这样和学生上的课。我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。我在引入加法法则的时候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？那你就跟那个权力大的姓。都跟爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的）这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。学生上课效果也很不错。Ml样的，学生记这个也容易。这样的课堂效果很不错

4、，学生的学习气氛也很不错了，当然效率很高。其次，教师教学中要“敢放”、“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题B来说，结论是早就有的。之所以要学生去探宄，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探宄活动。当学生在探究中遇到闲难时，教师要予以指导。当学生的探宄方向偏离探宄0标吋，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。最后，教师要深透领悟教材内容。数学的教学，

5、最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西,就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人冋味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须奋自己的眼光，0光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教

6、学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只冇不断揣摩教材，才能对教材冇独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。总之，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。让我们的数学教学与现实生活连接起来，让课堂更加活跃，更加高效！