大力推动课程改革全面优化课堂教学——我的初中历史教学观

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1、历史教学观陈齐立(四川省乐至县高寺镇屮学四川资阳641500)屮图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)08-064-01初屮阶段的历史课程改革是一项系统和繁琐的工程，以前的课程改革的成果是不容置疑的。但现阶段的初屮历史依旧存在这样或考那样的不足，需要广大历史教师高度重视，在理念和方法上不断的完善，为优化历史课堂教学进献微薄之力。一、积极调动学生的学习兴趣。大名鼎鼎的大教育家皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对某一学科发生兴趣时，便会毫无疲倦的去探索。学生对学习兴趣的高低直接决定教学效果的优劣，因此,

2、初屮历史教师应设法增强课堂教学的趣味性，以便促使学生主动的学习，进而优化历史课堂。1、讲究开头，激发兴趣。常言道：n好的开头，是成功的一半。"开头的好坏对整节课堂的成败影响较大，要是教师一味的因循守旧，学生便会产生消极情绪，因此必须讲究开头艺术。结合教材A容和学生的客观情况，巧妙设计开场白，在教学前就要紧紧吸引学生，以便调动学生学习的主动性，使学生积极主动地投入学习。2、讲好插图，引发兴趣。新编历史教科书的一个重要特点是增强了一些直观性强和形象生动的插图，充分利用这些插图，对调动学生的学习兴趣，增强学习欲望和强化记忆效果显著。然后由于插图数量较多，而课堂学习

3、的时间又有限，不可能面面俱到，因此，插图的讲解需要结合教材的要求，对于那些设计课程重点和难点的插图，应着重讲解，以便增强学生的学习兴趣，让他们尽量掌握更对的知识。3、巧设疑问，以疑激趣知识的学习是在不断的解疑答惑中学习。因此，巧妙设计疑问，让他们发现问题，通过积极探索后，让他们在成功的体验中增强学习兴趣。这些疑问的巧妙设计，不仅调动了兴趣，掌握了知识而且也正确认识了历史课程。4创设情境，以情求趣。举世闻名的大教育家苏霍姆林斯基曾说：”让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"在日常教学中，针对教材的要求和学生独

4、特的认知习惯，着重情感教育，以便把学生吸引到特定的氛围中，让他们的情感得到震动，进而在潜移默化中调动学＞J兴趣。二、科学的使用历史语言。语言对历史教学的效果凸显，那么究竟应该如何科学的使用历史教学语言呢？作者认为：应注意以下三点。1.准确和严谨。历史学科本身的特点决定阐述内容必须准确和言之有据。2.力求简洁。共产主义的革命和理论的导师恩格斯曾说："言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成U号，而这是冗长的论述绝对做不到的。"因此，教学语言表达应体现言简意赅，干净利落。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。当学生出现疑惑吋，应转变思路和方式，简洁并非空洞抽象

5、，历史课堂语言要言之有物，言之有史。历史教师应丰富知识量，让学生在爱听和会听中获益。3.生动和形象。历史课堂语言应当讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。在历史课堂里，砬着重凸显历史人物的言行和外貌，以便让学生如闻苏声和如见其人，让学生在身临其境中感受历史事件的生动和形象，体验美妙的享受。三、注重四大能力的培养。学科能力是一种综合能力，涵盖思维能力、想象能力、记忆能力、陈述能力和辩证能力等等，而这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。因他们的0标不同，因此，训练方式也不同。1阅读是获得新知识的重要途径。历史学科的阅读异同与其他学科，

6、其着重篇章结构、人小子0和内在联系，学生在阅读的过程中，通过观察，想象，归纳等心理活动来认识哪些是基本史实，哪些是基本原理或观点。2语言文字的系统训练，历史学科的表达能力就是用口头或书面形式将阅读与听讲后掌握的历史知识表述出来。表达的对象不同，其表达的构成也不尽相同。要通过表达达到再现iL向表达的全面、快捷、正确方向靠拢。3整理归纳。归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成线索。通过整理概括出历史发展的客观规律和实质内容。进而培养学生的归纳整理能力。4分析与运用。在培养学生历史学能力的过程中，我们发现最闲难的不是以上三种能力，而是对材料的取舍和历史知

7、识的运用。分析与运用是学生诸多能力是否可以充分发挥的关键所在。然而运用的能力并非一蹴而就，需要不断的点滴积累才能蕴育丰硕成果。言而总之：我们有理由相信：只要我们全体冏仁的共冏努力，新吋代下的初中历史课程一定会焕发勃勃生机。参考文献：1刘耿尧;;浅析新课改下初中历史课堂教学模式［」］;科教文汇（下旬刊）;2007年05期2宋兰华;;中学历史课堂教学模式创新的思考［」］;民营科技;2008年03期3刘清;;新课程下历史课堂教学模式初探⑴;新课程（教育学术）;2010年02期4姜秀艳;;初中历史教学存在的问题及对策［」］;中国教育技术装备;2009年13期5姚尚右

8、;;新课标下高中历史课堂教学模式初探［」］;教育科学