对构建财务管理教学方法新模式的探讨

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对构建财务管理教学方法新模式的探讨　　摘要：财务管理多元化教学方法发展缓慢。笔者针对我国高校财务管理教学方法的现状，提出可行的组织与实施财务管理多元化教学方法的应用对策以及应用中的主要事项，这对高校财务管理多种教学方法的研究和实施起到了积极的示范作用。　　关键词：财务管理；教学方法；新模式　　一、传统财务管理课程教学方法的弊端　　“填鸭式”方式，无法激发学生的学习兴趣　　传统的教学方法主要是采用教师讲授和学生被动接受

2、的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听，记笔记。教师是演员，学生是观众，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性，只知其然而不知其所以然，学生成了记忆的工具。　　学生参与社会实践的机会少，无法强化学生的创新和实践能力　　注重获得间接知识的教学方法，忽视获得直接经验的教学方法的现象，在本科学生教学中很普遍，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生

3、进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。但让学生动手实践、参与具体的企业管理操作的方法却很少。对于目前的本科学生来说，参与社会实践的机会少，缺乏对企业和社会的了解。更无法了解财务管理在实践中的具体应用，这样不利于培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，而且在一定程度上扼杀了学生的创新精神。　　教学活动以教师为中心，学生主体地位实现不够　　按照传统的教学方法，教师是教学的主体，处于中心地位，学生是

4、教学的客体，处于被动、服从的地位。为了能在有限的时间内将完整的专业理论知识介绍给学生，教师在课堂上往往是照本宣科，满堂灌。学生只充当学习过程中的被动角色，处于屈从的地位，在这样的课堂教学中，本应是教学相长的“双边活动”变成了“单边活动”，师生之间无互动、“高分低能”成为传统教学方法的必然结果。由于片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。　　二、构建多元化的财务管理教学方法新模式　　激发学生主动性，大胆采用实践模拟教学法　　所谓实践模拟教学法是指人为创造一种现实的经济环境，激发学生的主动性，培养学生的实际动手能力，运用所学习的

5、财务管理基本理论及方法，做出财务预决策。实践为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　模拟教学法可以根据财务管理课程的重点内容来设计，便于学生从整体上把握筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务分析等各项内容之间的内在联系。使学生将所学的理论知识与财务管理实践

6、有机结合起来，不仅激发了学生的学习兴趣和创新意识，同时提高了学生的实际操作能力，对将来胜任财务管理工作打下了扎实的基础。　　培养学生实践能力，合理采用案例教学法　　案例教学法是一种把现成的个案资料运用于教学过程，培养学生利用所学财务管理的基本理论和方法解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法主要不是研究理论本身，而是运用理论知识解决实际问题，使学生在运用知识解决问题的过程中受到各方面的锻炼。案例教学法的积极作用毋庸多言，而作用的发挥则要看教师对案例的精心选择。教师在选择案例时应注意根据财务管理不同阶段教学的需要进行选择。这样，不仅使学生轻松掌握了所学知识，而且大大提高了学生学习的兴趣。当学

7、生掌握了一定的理论知识后，可以案例讲述为主，将理论融于案例之中，教师作为组织者和引导者，设计出系列问题启发学生积极讨论，引导学生去发现案例中隐含的理论知识并提出自己的见解。当理论知识的学习基本结束后，教师可以精心安排综合案例，由学生独立去完成。在分析综合案例的过程中，使学生将所学的理论知识前后连贯起来，大大提高了学生的综合分析能力。　　以增强教学效果为导向，适度运用多媒体教学手段　　随着科学技术的发展，为了充