创设语境，激活高中英语词汇教学

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1、创设语境，激活高中英语词汇教学摘要：英语词汇教学是英语教学的组成部分，直接关系着英语的教学质量。但目前我们词汇教学存在的诸多误IX，如何突破词汇教学这一瓶颈成为教师亟待解决的问题。木文结合笔者的教学实践，探讨了在语境的视角下如何开展词汇教学。关键词：误区；语境；英语词汇教学词汇教学在英语教学中的地位是举足轻重的。新课程标准指岀：高中毕业生应达到八级词汇水平。八级词汇目标是这样描述的：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配（教育部）而且从2009-2012年对高考词汇要求来看，每年都增加1

2、00多个。可见高中英语新课程对词汇的要求有了明显的提高，对学生来说是雪上加霜，同时对英语教师也是一个巨大的挑战。一、英语词汇教学的误区首先，在教师的教学方式上，由于高中英语新教材每个单元的词汇量特别大，所以教师通常利用早自修或者一个单元的第一节课集中教授单词，孤立地讲解。其次就是学生记忆单词的方式上，学生在学习词汇是只是简单机械地记忆词汇，其实大部分学生只掌握了单词的发音和相对应的中文意思，而且很快乂遗忘。学生往往出现学了新单词，忘了旧单词，单个的单词记住了，在具体的语境中乂“迷糊”了。而造成这一现象的主要原因是

3、教师脱离了一定的语言环境讲授单词。其实，词汇的学习是离不开语言环境的。单词的意义体现取决于具体的语言环境。因此，在英语词汇教学过程中，教师不能忽视语言环境功能的教学。只有把单词放在具体的语言环境中，这样才是真地便于学生记忆单词，也才能达到恰当运用单词的目的。二、语境在英语词汇教学中的地位语境最早由波兰籍人类学家马林洛夫斯基提出来的。他认为：语言是行为的方式，语言环境对于理解语言是必不可少的，话语和环境互相紧密地结合在一起。如果没有语言环境，词就没有意义，什么也不代表。由此可见，语境在词汇教学中的地位是何等重要。1

4、.在语境中教授词汇能让学生明确词义，避免产生歧义一词多义现象是各种语言所共有的现象，这一现象在英语中表现由为突出。因此，我们必须建立在语言环境中才能正确理解词义。正如马林洛夫斯基所说的：语境是决定词义的唯一因素，舍此别无意义可言。如pump这个词，出现在2011年高考的阅读理解中，pump其含义有amachinethatisusedtoforceliquid,gasorair,；alightsoftshoe；tomakewater；toflowinaparticulardirectionasifitisbeing

5、forcedbyapump；movequicklyupanddownorinandout等等。如果语境不确定，就很难判断艿含义。Pump做名词是水泵或者是舞鞋无从确定，但只要这样说：shewashedherfaceatthepumpinfrontoftheinn.歧义马上就消失了。Pump有了水泵的意思。作动词吋，我们可以看下面几个句子：Themachineisusedforpumpingwateroutofthemine.（抽水）/Bloodwaspumpingoutofhiswound.（涌出）/Hekept

6、pumpingmyhandupanddown.（快速摇动）从上面的例子，我们不难得出结论，同样是动词，在不同的语言环境中，意义完全不一样。如果教师在教学中忽视了一词多义现象，必然会影响学生使用词汇的灵活运用的能力，从而影响到阅读理解能力。教师只奋把词汇和语境结合起来，才能使学生准确地把握和理解其确切地意义。2.利用语境推测词义不论是上课还是做练习，只要是碰到不认识的单词，学生的第一反映就是查字典或高考必备，找出其含义。其实查字典的方法是费吋费力，而且又影响阅读速度。事实上，要正确的猜出词义，可以充分地利用语境。学

7、生可以根据文章中的定义，解释，普通情况或者经验，举例，对比，比较，冋义词或反义词，因果关系或文章的综合信息来推测词义，不能孤立地来看待，否则很容易产生误解或歧义。1.充分利用语境来理解与文化有关的词汇，从而了解中西方文化的差异语言和文化密不可分的。语言是文化的载体。因此，我们在学习和运用语言的时候往往会受到文化的限制。了解英语国家的文化背景和风土人情，冇利于我们掌握与之相关的词汇。比如中国人将自己称为龙的传人，龙象征着吉祥和王权，如飞龙在天，龙凤呈祥。在西方文化中，龙是一种凶残的动物，是个贬义词，在英语中drag

8、on“有悍妇，母夜叉”的意思。所以我们常说的“亚洲四小龙”英语不翻译成为fourdragons而说成fourtigers。从以上的例子可以说明，我们在学4英语词汇的同吋要适当了解英美国家的文化、风俗AI惯，在恰当的吋间、恰当的地点、恰当的运用词汇，以免产生歧义，避免语言障碍。三、创设语境，提高词汇教学的有效性1.通过校园生活情景呈现词汇我们有些人会觉得很奇怪，为什么外国人