刍议学生的学习风格与其语文成绩的关系

《刍议学生的学习风格与其语文成绩的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、当议学生的学习风格与其语文成绩的关系贾立方(河北省隆尧县牛家桥中学河北邢台055350)【摘要】受传统观念的影响，人们总是以为学习方式有好坏之分，教师经常要求学生改变所谓的"学习方式"，并强迫学生釆用和其他同学一致的"正确的学习方式"进行学习。我认为学生的学习风格是相对稳定的，老师要设法去了解学生的学习风格，引导学生进入到最佳学习状态，而不是搞”一刀切"。对此我进行了一些初步探索和实践，与大家分享。【关键词】学习风格教学风格语文策略方法中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-019-01以往

2、受传统观念的影响，人们总是以为学习方式有好坏之分，教师经常要求学生改变所谓的"学习方式"，并强迫学生采用和其他同学一致的"正确的学习方式"进行学习。其实，学生的学习风格是一贯的、稳定的、难以改变的，老师要设法去了解学生的学习风格，使学生的学习表现出最佳学习状态。那么学生不同的学习风格特征与他们的语文学习成绩究竞有什么关系呢？我们把学习风格大致归纳为慎思型、中间型、冲动型。一般表现为：慎思型学生基础知识掌握牢固，做题的正确率较高，但所用时间较多。对于需要进行详细分析才能学会的材料，如填空题、问答题一类的题目，慎思型学生完成的情况较好，而对

3、判断题、选择题等一类不太需要注意细节分析的题目却不占优势。冲动型学生基础较差，但灵活性的题得分较高。对于不太需要注意细节的材料,如选择题、判断题等一类题目，冲动型学生占优势，而对于需要进行详细分析才能材料，如问答题、填空题一类的题目，则出错较多。因此学生的不同学习风格特征与其语文学习成绩有着一定的相关关系。为了，使各类型的学生的语文素质有所提高，教师在tl常教学中要注意教学方法的"多元化"，适应不同学生的"胃口"。一、对不同学习风格的学生匹配相应的教学风格每个学生的个人学习风格影响他们的语文成缋的原因是：教师的个人教学风格是单一的、固定

4、的，可能造成部分学生长期得益，而另一部分学生长期受损，产生两极分化。这样，在班级中就会出现一些适应不良的学生。因此，教师应当尽量照顾不同学习风格的学生，使自己的教适疲学生的学，在无法冋吋照顾不同学风格的学生情况下，不断变换自己的教学风格;或采取不同的教学策略,以便使每一类学生都有机会能够按照自己的学习风格来学:＞J,发挥自己的长处，让不同学习风格的学生都学有所得，逼近学生的最佳发展区。特别是在分组合作学＞』吋我们要冇意识地把不同学＞』风格的学生合理搭配，能使不同学4风格的学生得到互补，共同提高。在教学中实行个性教学，即在可能的范围内使具

5、有不同智力特点、不冋学习风格特征的学生都受到同样好的教育。它是建立在了解每一个学生的智力特点和学习风格特征的基础上的。教师可以采用区别对待的方式来进行教学，如对于冲动型学d风格特征的学生来说，他们能根据事物之间的共冋的关键特征比较迅速地进行分类，教师就应该通过想象、图片和色彩来展开教学，让学生在想象和图片中接受学d内容，同时对于冲动型学生，教师要奋意识地通过自我激发的方式来鼓励他们进行学习，让冲动型学生自定学习计划，这样他们会学得更好;而对于慎思型学习风格特征的学生，因为他们解决简单问题时，往往比冲动型学生更快，教师就可以采取听说读写互

6、相结合的方式来组织教学，经常为他们提供视听材料，创造机会，提高他们的运用写作能力。二、采取冇意失配策略进行教学有意失配策略就是针对学生的短处，采取弥补性措施，从而使他们克服自己的缺点，适应不同的学习任务和学习情境。在语文课堂教学中，针对问答题一类题0需要进行详细分析才能冋答的，老师可以要求冲动型学生在一开始要做出反应的吋候，先暂吋抑制这一反应，过一会再说，学会"慎思"。对于冲动型学生来说i，他们最常犯的毛病是题0尚未搞清楚，题意尚未明白，就动手解答，结果要么误人歧途，要么离题万里。教师可以教给冲动型学生进行反思总结的思维策略，解题后的反

7、思使学生从具体的题解答中概括出普遍适用的条件化的方法性知识。习题解答之后，不能急于交作业本，首先检查自己的解答是否正确，问答题要看是否切题、全面、深刻。作文要看是否通顺、无错别字、切题等。对于慎思型学习者来说，教师可以提供已知条件不足的题B,让学生去补充；或者只提出一个题0，不给任何资料，让学生自己去查找信息，解决问题；或者不明确提出问题，而是创造一个问题情境，它包含问题，但没冇明确表示出问题，让学生自己提出问题，甚至让学生自编题0。通过以上策略和方法的的实施，使不同学风格的学生取长补短，语文成绩都得到提高。