初中物理教学改革中的几点看法

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1、初中物理教学改革中的几点看法摘要：新一轮的课程改革给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师首先要认真解读、领悟新课程思想理念，树立正确的教育观念，其次还应按新课程的要求，积极实践、探索努力适应新课程教学。关键词：物理教学；课堂改革；教法探讨新一轮的课程改革给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。一、更新教学观念，明确培养目标新课程改革要求教师以

2、人为本。它突出培养学生创新能力、实践能力、收集处理信息能力、获取新知以及交流协作能力。因此，物理教学应重视培养学生合作探究能力，科学态度等，定位于培养学生的科学素养，而并非只培养少数的科学技术精英。因此，物理教学应从以下几方面入手。一是让学生理解基本的物理概念，并用其去解释生活中简单的物理现象。二是掌握科学的学习方法和物理探究技能，并用其解决实际问题；三是保持物理学习的兴趣并逐步养成良好的思维习惯和对待科学的品质。二、改变教学方式，激发探究热情（一）激发学生学习物理的兴趣。充分利用物理实验的优势，教师除了向学生演示课内的实验，还应演示一些课本上没有的新奇实

3、验，还可以对学生进行物理学史的教育，以此来提高其进行物理实验的兴趣。例如在讲压强时可以做这样一个既简单而又有趣味的实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。就这样一个简单的实验装置，做出的实验可以让学生回味无穷，兴趣大增。（二）注重创设物理情境。创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了。教师在

4、讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案，这样在获得答案时就会有一种成就感，对通电螺线管的磁场要用安培右手定则来判断。不少教师这样讲：大姆指就指线圈的N极。这样做只是从形式上解决了特定情况下的判断问题，而对于一般问题，或在高中阶段所讨论的许多情况下，判断磁场时会得出错误的结论。原因在于没有抓住问题的实质：大姆指指向与磁场方向相同。因为在初中没有建立起正确概念，在高中学到这一部分内容时学生会感到很吃力，不恰当的认识很难纠正。诸如此类的问题还很多，这些问题给我们一个启示，初中教师在教学中要注意给学生以正确的

5、知识，注意开阔其思路，激发学习兴趣和求知欲，使其积极思考并提出问题。要做到这一点，教师一方面要提高自身的知识水平，另一方面要熟悉高中教材的内容，把自己的教学工作与高中的教学作为一个密切结合的有机的整体，更好地起到启蒙作用。（三）重视培养学生的探究能力。进行探究性实验是培养学生探究能力的一个有效手段，它可以给学生充足的自主权。通过观察4发现4惊奇一探索，以逐步提高探究能力。让学生学会“提出问题”也是培养学生的探究能力的一条途径，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。还可在日常教学中可以让学生组成探究小组，针对某一问题在小组长带领下认真设计探

6、究方案，并一起动手自己设计完成实验，做好探究报告，然后小组之间进行交流，互相提出意见。（四）注重学科间知识的渗透。物理教学不应单纯立足于物理知识的学习，而要把物理知识与化学、生物、地理等知识相互联系，并可适当进行这方面综合题的训练，以迖到培养学生解决学科综合题的能力。例如，在讲解“磁场对电流的作用力”时，可以与生物上的血液流动方向挂钩，对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切

7、割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当情况下向学生提出，但不必解答，具体内容待到高中再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能像有的老师那样：如果不能产生感生电流就不是电磁感应，这样就把学生的思路一下子堵死了。如果这样不恰当地断然否决的现象重复多次，势必对学生思维的发展和之后的学习造成极大障碍。三、改进评价方法，从评价模式的单一化转向多元化目前的评价理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性，激发人的主题精神。因此，对学生的学习的评价应多元化。对新课程下的初

8、中物理教育要求的理解需要我们在实践中细细地摸索，探寻。这里提出的几