新人版一年级数学(上册)第五单元教学案

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1、完美WORD格式编辑第五单元6-10的认识和加减法一、单元教学内容:一年级数学上册第39-72页二、单元教材分析:本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。三、单元目

2、标导向:知识与技能:1、使学生熟练地数出数量是6-10各数,会读、写这些数,并会用这些数来表示物体的各数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“>”“<”“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及连加连减、加减混算。过程与方法:通过操作、观察等活动,引导学生经历知识形成的过程,让学生在生动、有趣的数学活动中,掌握6-10的数的概念和加减法的含义,并掌握10以内加减法的计算方法。情感与态度:1、使学生能够利用10以内加减法解决生活中的简单问题,初步感受数

3、学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。学习指导参考资料完美WORD格式编辑第一课时6、7的认识(教学内容:一年级数学上册第39-40页)一、教学目标:1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会读、写数字6和7。2、使学生知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。3、结合情境图,对学生进行热爱劳动的教育。二、教学重点:能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、写数字。三、教学难点:掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。四、教学准备:教学情境图

4、、点子图、数字卡片、计算器、学具盒。五、教学过程:(一)创设情境,导入新课:教师:今天,一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除,你们看。(出示教学情境图)教师:仔细观察这幅图,从图中你发现了什么?学生个别汇报。教师:是的,他们分工合作,忙得热火朝天。我们都要向他们学习,做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子。(二)新授:1、教学数数。教师:你知道图上有几个人嘛?你是怎么数的,和你的同桌互相说一说。学生汇报图中的人数,再与同桌交流自己是怎么数的。教师根据学生的汇报板书:有6个同学,用“6”表示;再加上一位老师,一共是7个人,用“7”表示。教师:除了6个学生能用数字“6”来表示,7个人用

5、数字“7”来表示,你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢?学生汇报。教师:谁会从1数到7,再从7数到1?学习指导参考资料完美WORD格式编辑(1)个别学生汇报:数数。(2)同桌互相数一数。2、教学认数。教师出示电子图,提出操作活动的要求:(1)数一数图中各有几个小圆点。(2)分别拿出6根小棒和7根小棒,摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多,摆得漂亮!学生进行学具操作的活动,教师巡视指导,并给出适当的评价。学生操作结束后,请个别学生上台展示自己所摆的图形。3、教学数序。(1)教师出示计数器,并在计数器上拨出5个珠子。提问:5个珠子,再添上一个是几个?6个珠子,

6、再添上一个是几个?学生汇报:5个添上1个是6个,6个添上1个是7个。(3)教师出示直尺图。教师:观察直尺图,说一说5的后面是几?6的后面是几?7的前面是几?学生抢答。4、教学比较大小。教师:你会比较他们的大小吗?填一填。学生填符号,并汇报:5<6;6<7;6>5;7>65、教学序数。教师出示课本第40页的例题图,让学生看图填一填,再汇报。6、教学6和7的书写。教师先讲解,并示范6和7的书写方法,学生在课本中进行描红练习。(三)巩固拓展:1、完成课本第43页练习九的第1题。让学生先明确题目的要求,再按题解答。2、完成课本第43页练习九的第2题。让学生数一数,再填数。3、完成课本第

7、43页练习九的第3题。学习指导参考资料完美WORD格式编辑由学生独立完成后,汇报展示。(四)课堂小结:教师:你今天学到了哪些知识?说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。学生个别汇报。第二课时6、7的分与合(教学内容:一年级数学上册第41页)一、教学目标:1、让学生在摆学具的过程中,理解和掌握6和7的组成。。2、在学习的过程中,提高观察能力和动手操作的能力,初步尝试用类推的方法寻找答案,渗透了数学思想方法。二、教学重点:掌握6和7的分解和组成。三、教学难点:亲历6和7的组成过程

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