中国动画角色造型设计的发展策略分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中国动画角色造型设计的发展策略分析摘要：面对我国动画发展的现状，国内动画带头人纷纷给出了宝贵的建议，论者试根据总结出来的设计原则，结合他国成功经验，吸取带头人的建议，最后附带自己对动画的尝试与了解，并对动画造型设计时从创意到创作的过程作出个人见解，希望可以为国家动画造型的研究献出微薄之力。关键词：动画角色；造型设计；发展中图分类号：J

2、954文献标识码：A文章编号：2095--65-1一、在创意时的个人见解创意的解释是创出新意，在动画片中创新是每个设计师的任务与目标，所以说如何将角色的设计创新是非常重要的问题。这里指的设计创意多指设计师在创作之前的创意来源。在以下，论者根据个人经验，谈谈设计师在创意时的需要与想法。剧本定位角色造型，角色造型升华剧本为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“

3、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。我们在做角色设计时首先应该考虑的是剧本的内容，在符合剧本的情况下再进行创意。一个非常完美的角色造型若是不符合剧本的要求，最后也不会被�用，好的剧本若是没有好的角色形象去演绎，也不会给观众留下深刻的印象，对影片的影响也是非常大的。在文章第一部分中我们就谈到了角色造型有链接剧情的作用，角色在影片中的作用就是推动剧情，若是一个非常吸引观众的角色，它可

4、以更快速地将观众带入到影片之中，在影片中角色性格塑造若是非常细腻的话，也会带动观众深入思考剧情，因此好的角色造型可以升华剧本，两者关系是缺一不可的，所以说我们在设计角色时首先应读透剧本。在读完剧本后，设计师也不能忘了对角色进行观众定位，确定设计风格，不能将一个现代的动画角色设计成一个古代穿越的角色造型。设计师要有丰富的想象力丰富的文化知识是提供创意的来源。无论是三维动画还是二维动画，或是其他形式的动画片，设计师都要求自身有丰富的文化知识，这样可以培养设计师的想象力，不至于在面对剧本的时候，思维枯竭，没有想法，

5、这是设计师最忌讳的情况。想象力丰富了，在我们做设计时才会有更多的创意。面对一个崭新的剧本，脑子里会自然而然的冒出许多想法，紧接着需要要做的就是将创意提炼并画出来。培养想象力是成为出色设计师的关键因素之一，也是创作出好的角色造型的必备素质。二、创作时的建议创作是实现创意的过程，也是将想象力用绘画的形式表现出来的过程。在有了很好创意的情况之下才能创作出优秀的设计。在研究中美动画角色造型的过程中，论者发现了两国在创作时一些差异，现将这些差异与个人经验相结合，谈谈在创作时的一些想法与建议。为了充分发挥“教学点数字教育

6、资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。借鉴历史经验，摒弃盲目复制1956年，上海美术电影制片厂制作的第一部彩色动画片《乌鸦为什么是黑色的》，虽获得了国外大奖，但被当时的评奖人认为这是苏联的片子，不是中国的，这才使得大

7、家意识到，要想在国际上立足必须以本土的文化为根源，做出真正属于自己的片子。后来特伟厂长提出了“探民族风格之路”的口号，大家开始关注到我国灿烂的文化元素，如壁画、砖雕、脸谱、剪纸、皮影、水墨等等，之后中国动画延续这一风格并延续到创作高潮，这一时期的很多动画片获得了国内甚至是国外很多大奖。通过尝试法，寻找灵感在创作时，设计师也可以通过不同的绘画技法来寻找灵感，论者在实习阶段，跟公司的原画设计师进行交流的时候，发现他们在创作的时候会通过各种的技法来寻求灵感，甚至是先设计出外轮廓，然后再根据外轮廓的感觉相应设计内部结

8、构。他们将这种设计方式叫“剪影”。许多设计师在进行设计活动之前，都会随手涂鸦出许多剪影，用剪影的方式快速的绘制出作品的大致感觉，再从诸多剪影中寻找设计灵感。提倡传统与当代元素相结合，紧跟时代步伐为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教