高速切削加工单元的实例推理研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高速切削加工单元的实例推理研究　　摘要：深入研究已有的高速切削实例，构建基于实例的高速切削数据推理机制，在建立高速切削数据库理论模型的基础上，建立基于知识的集成制造参考模型，采用知识库的建模方法建立了数据库的体系结构，并对系统的功能进行了设计。　　关键词：高速切削；数据库；实例推理　　DOI：//　　1高速切削实例参数模型　　由于系统模型的参量划分粒度较大，为

2、了更好的实现功能描述，正确地构建实例，根据实例的特点，将工件条件和解决方案有机结合起来，提出一种新的实例参数模型，将参量划分为控制参量、非控制参量、输出参量和过程参量四类，如图1所示。　　2高速切削数据库系统信息建模　　依据IDEF建模方法，分析加工过程中切削参量，选择工艺参数的流程，采用UML标准建模语言，确定加工实例的信息模型，如图2所示。包括的信息有机床、刀具、切削用量和刀具的几何参数。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康

3、教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　选择机床时主要考虑工件的最大尺寸、加工方法和加工精度；选择刀具时主要考虑工件的材料、材料硬度和毛坯热处理状态。确定切削用量时主要依据工件材料、加工精度和刀具材料。确定刀具几何参数的根据是工件材料、工件刚性、刀具材料和加工精度。　　为了改变制造单元之间相互独立的状况，采用加工实例的信息模型，通过对制造单元进行描述，引

4、入机床、切削介质、加工余量、刀具等切削用量信息，可以使高速切削制造单元有机地联系起来，与此同时，加工实例综合考虑不同的加工方法能够完整地表达产品的制造信息，有助于把加工过程中相对封闭的制造单元，如数控加工单元、加工中心、柔性制造单元和系统，发展成为支持敏捷制造的可编程重组的模块化加工单元，以及全能制造中独立的全能制造单元。　　3高速切削数据库系统的结构设计　　依据高速切削数据库的建模原则，提出基于知识的集成制造参考模型，如图3所示。这种模型由信息集成模块、资源集成和功能集成模块三个模块和物理层、应用层和逻辑功能层三层结构构成。物理层由

5、所有的物理装备和设备构成；逻辑层是实例推理的核心部分，它是逻辑功能的控制单元；应用层是实现人机交互的顶层部分，结合了人和制造系统接口，是一种软件系统，这三层通过信息集成、资源集成有机结合在一起。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉

6、系统的使用和维护。　　信息集成是指通过程序使人和设备之间实现数据交换；资源集成是指技术数据和状态参数的两者共享；功能集成是指通过功能校验和智能控制实现优化的�^程。这种模型实现了信息、资源和功能的集成。　　4结论　　提出了适用于高速切削数据库的推理机制的构建方法。对加工工艺的影响因素进行了分析，提出了通过工艺特征描述加工实例的方法，并针对高速切削技术的特点，使通过实例推理求得的加工实例能够满足高速切削加工的精度要求，充分发挥高速切削的优势。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用

7、系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。