《降雨量的测量》研究型.doc

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1、《降水量的测量》研究课教案：西湖区教研员吴利坚老师设计【教材分析】降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。教材分为两个部分。第一部分“用雨量器测量降水量”。活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来介绍制作简易雨量器的方法。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。第二部分“降水量的观察与测

2、量”。让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续观察和记录进行指导。【学生分析】学生看见过无数次的下雨，对下雨天非常熟悉。但是他们怎样才能准确的知道雨下得有多大？属于什么等级的雨？这些是孩子们自己所无法知道的，所以基于他们的能力范围，从听、看雨入手，感官无法判断的时候，我们可以怎么做，引发学生对精确测量降雨量的需求。只有知道了降雨量是多少，

3、才能来根据资料判定雨量的等级。气象站是怎样测量降雨量的，我们可以从中学到些什么，可以有哪些借鉴的地方。那我们具体的要测量降雨量，用哪些材料，怎么用，还需要注意些什么，怎么制作都是学生所没有的，所以要基于这些来开展本节课的安排。【教学目标】　科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：1.经历设计、制作、使用、借鉴的过程，不断地改进雨量器，并感受解决实际问题之趣，体验不断创新之喜。2.经历用自制的雨量器模拟测量降水量的过程，掌握测量所需之技能。情感态度价值观：1.对用雨量器测量降水量产生兴趣，乐于

4、尝试使用自己制作的雨量器，测量降水量。2.有经历设计，联系实际，不断改进的意识。【教学重难点】设计和不断改进雨量器【课前材料准备】教师：熟悉多媒体使用(电脑上试运行课件)讲台上：湿抹布Ａ板书内容贴磁铁、放好：杯子形状不同（剪纸）口身一样大的杯子但口径不同的（剪纸）（一个要大一点，贴刻度条）尺子、刻度条（描粗），蓝色纸块(杯中的水)“我们的雨量器”(折)上下口径不同，但处理为相同的。　Ｂ装好：同样（染了红墨水）水量三个直筒杯，上大下小、上小下大杯二个，放在凳子上C雨量器的资料(给学生)　　　学生抽屉：脸盆教

5、室后：按类放东西(资料瓶(要装满水)、各种形状的容器、尺子、刻度条(后面贴好双面胶)、剪刀、胶带纸【课堂活动预设】目标活动关键设问及操作活动、对学生的预设和引导引入并埋伏笔观看视频，交流。1.（PPT画面）“听，下雨了！下得是小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨？”（PPT播放视频）学生观看。“下的是什么等级的雨？请用手势表示（PPT画面1、2、3、4、5）。”2.同样的一场雨，我们做出了不同的判断。看来，光靠感官观察可不行。气象观测站里是根据什么判断雨的等级呢？(PPT呈现降雨量及等级表)从天空降落到地面的雨

6、水，会积起来一层。因为同一个地方下的雨的疏密差不多，如果没有流到低的地方去、没有渗到地下、也没有变成水蒸气蒸发掉，这层水的深度是一样的。气象学上把这层水的深度称为降雨量。测出了24小时里的降雨量，就能根据雨量等级表来判断这一天所下的雨的等级了。有不明白的吗？如果有一天下雨了，24小时的降雨量小于9.9毫米，是？——（生：小雨）如果这一天的的降雨量是26毫米，是？——（生：中雨）设计、制作、测量、改进（1）降水量如何测量的讨论；（2）先画图，后交流；（3）制作；（4）先测量，后交流；3.（PPT：雨后操场和

7、泥地）这是下雨后的地面，能直接测降雨量是多少毫米吗？怎么测？（预：1.用尺子量量积水的高度(等待学生反驳)——如学生不反驳，教师引导：“想到了用刻度的东西去量，很棒。但这样测有什么不足？”2.拿个不漏水的东西把雨水接起来l透明的——怎么想的？（容易看清）马上用盖子盖上——（考虑到防蒸发。）　　小结：看来，我们要找一个容器把雨水接起来。而且，最好是这个容器接起来的雨水的高度正好等于降雨量。4.我们的身边有各种各样的瓶瓶罐罐（ppt）通过师生互动、生生交流，对用怎样的容器盛接降水、如何测量和读出高度有清晰的认

8、识，并了解测量场地、容器固定、防止蒸发、测量起止时间等方面的要求。（各小目标在何小环节中达成，视学生的具体情况而定）（5）实际测量时尚需注意事项的讨论；（6）气象站中雨量器及使用的了解和借鉴。(1)（ppt）按形状分：这些容器有的口小身大、有的口身一样大、有的口大身小。（ppt）哪种形状的容器接起来的雨水的高度和降雨量(深度)一样呢？先请你作出选择，用手势1、2、3表示。(教师根据学生选择的结果板贴形状示意图)现在，请你看，(