创新教学方式激发学习兴趣

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1、创新教学方式激发学习兴趣泗阳县实验初级中学蒋学鹏为了把素质教育真正落到实处，更为了学生发展的需要，我们必须努力培养学生，并创新教学方式激发学生学习历史的兴趣。旧的历史课堂教学中教师被视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者，处于绝对的主体地位。使得教师在备课时对教学过程中学生的自主性活动或是缺乏设计，或只是停留在一问一答浅层次的认知活动上。教学方法和手段单一，造成学生没有参与教学活动的积极性。笔者认识是：为了改变学生对历史课不感兴趣，历史课堂教学质量得不到真正提高的状况，我们必须在教学中积极探索多种教学途径、创新教学手段、

2、组织丰富多彩的教学活动、营造教学氛围，以此来提高学牛.的学习兴趣。（一）合作学习合作学习是培养合作与协调能力的一种途径。从认知理论来说，合作学习可以促进学习意义的构建，促进学生高水平的思维和学习活动。学生之间的交流、争议、意见综合等有利于学生构建新的更深层次的理解；交流过程中，学生的想法，解决问题的思路都被明确化、外显化，从而可更好地对自身的理解和思维过程进行监控；从行为主义的观点来说，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。合作学习的任务当然最好是团体任务，而不是个体任务。如在华师版教科书八年级下册第18课《民族团结和民

3、族区域自治》教学中，我设计了“民族知识竞赛会”。其中设计任务是开放式的，答案也不是唯一的，引起了学生们深层次的沟通。还根据教学内容让学生进行辩论，辛亥革命是成功了还是失败了”;“我眼中的拿破仑”；“我看商鞅变法”……当然，所有这些设计都需根据教学时间、学生状况等情况确定合适的难度，使得这些活动对学习主题具有一定挑战性，否则，如果学生只是应付，就达不到合作学习的目的。（二）问题式教学问题式教学法就是把学4设置在相对复杂的有意义的问题情境中，教师通过呈现一些精心设计的问题，并引导学生解决、冋答这些问题，使学生构建坚实的知识基础，培养学

4、生理解问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生自主学习和终身学习的技能。问题式教学法是以问题的设计和解决为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由难到易，由表及里，由此到彼，进行层次性解决，形成波浪式，递进式的课堂教学结构。这种教学方法改变了传统的一言堂和满堂灌的旧模式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的自学能力、辨析能力、逻辑思维能力、创造能力和语言表达能力。（三）情境教学情景教学是激发学生兴趣、导引学生思维、上升课堂生命涌动的源泉，有了情景，学生就有了情感的依托和智力发展的宽阔背景，就有

5、了生命价值赖以形成的孔径。实践表明，情景教学建立起来的历史背景越牢靠，学生思维的发展就越明显，创新能力就越强。1.创设图文并茂的情景效果，延伸课堂情感、思维发展的空间。如在教学《文化大革命》一课时，我精选了19幅图片，主题鲜明，情景效果明显，通过展示促进了学生的思考，加深了对学生知识的理解。不过虽然图片可以给人以直观的效果，但是没有文字的说明，也很难形成学生对于主题的有效理解。因此必须使文字情景成为理解图片内涵的支撑手段。恰当的文字情景能加深学生对历史知识的理解，产生意境效果，提高学生的思维能力，提高辨别能力，形成正确的价值观。2

6、.合理搭配图文和咅像资料，使情景的创设能够和谐地推进思维的层次递进。幻灯、电影、电视等教学手段可以直观，形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味，其中音像资料以直观形象的特点倍受学生欢迎。1.用活动营造情景，引发课堂里的多维互动。创设模拟角色情境：通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，增强学生主体性、参与性，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。活动与情景是一体的，丰富的活动往往带来意想不到

7、的情景效果。此外，课堂教学中还可巧用歌曲、故事、诗歌等营造情景，生成情趣，激活思维。