初中语文教学中心理健康教育的渗透

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1、初中语文教学中心理健康教育的渗透周慎凯河北省宁晋县耿庄桥中学055554摘要：要重视初中学生在成K:过程中出现的心理问题，帮助学生树立远大志向和崇高理想；充分挖掘初中语文教材的心理教育因素，并利用语文课堂教学阵地和语文实践活动，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中受到中国传统文化的熏陶，促进学生心理健康发展。关键词：初中语文教学心理健康教育渗透初中学生正处于一个即将定型乂尚未定型的可塑性很强的阶段，他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法一一他们只有较强的个性，有强烈的自尊心，逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、了解自己；同

2、时也是身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠，甚至产生了严重的心理障碍。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的U号:“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会己把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。笔者曾于2007年参与研究过省级课题《小学生心理健康教育现状与研究》，该课题成果在国内居领先水平。2010年5月，我又主持了邢台市教育科学“十一五”规划课题《农村初中生心理健康教育对策与研宄》，该课题于2012年5月结题。通过对初中学生心理健康现状的深入研究，我认为，初中阶段正是学生心理素质不断成长的关键时期，在这个阶段利

3、用语文教学对学生进行心理方面的教育非常重要。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下方面着手：一、利用周记、H记、新闻等载体渗透心理健康教育可巧妙利用周记、日记了解学生的思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，我在网上搜寻了有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感受到他的正面、积极、健康。并用己故影视明星一一梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教

4、育，比纯粹的说教更容易被学生接受。二、利用阅读教学，滲透学生心理健康意识在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径。在教学过程中教师要有0的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让苏亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。学习《小石潭记》、《醉翁亭记》，可让学生认识柳宗元、欧阳修面对被贬遭遇时不同的心理态度，教育学生以后遇到挫折时不疲悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学《孟子二章》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等课文时，可引导学生在阅读理解课文的基础上，感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟

5、的过程中，孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推己及人，舍己为人”的高尚情怀，滋养了学生的心灵，学生产生了积极的情感体验，进而升华了道德价值取向，在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶与渗透。教学中教师要善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，这样不仅传授了知识，而iL能启迪学生的心灵。三、利用语文实践活动，促进学生的心理健康发展《语文课程标准》中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，以活动为载体，寓心理健康教育于活动中，学

6、生易于理解、乐于接受，是实现心理健康教育的有效方法和手段。在教学《茅屋为秋风所破歌》中，我让学生将本诗改编成课本剧进行表演。学生在情境中亲身体验到杜甫当吋的艰难处境，与杜甫的情感产生了共鸣,进而体会到杜甫“推己及人”的高尚情怀，学生的心灵深受震撼和感染，冇力地促进了学生心理健康发展。其次，在语文实践活动中，教师运用积极的评价方式，也可促进学生的心理健康发展。在活动中，学生很注重老师对他们的评价，他们渴望得到尊重和赏识。如果教师能尊重学生人格，体验学生处境，谅解学生幼稚，呵护学生童心，让学生感受到自身价值，那么学生将会更加积地极参与实践活动。师

7、生之间这种积极的、融洽的情感交流，会促使学生形成积极的情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也将得到良好的发展。总之，在语文教学中，渗透心理健康教育的方法很多，只要教师在教学中注意捕捉、加以渗透，学生的心理素质就能得到全面、和谐、健康的发展。