初中生物新课导入法教学点滴

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1、初中生物新课导入法教学点滴新课的导入是课堂教学的良好开端。精心设计的导入，一开始就能紧紧地抓住学生的注意力，立疑激趣，促使他们积极主动地学习；也能促使学生明确学习的方向，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境。然而教材内容不同，导入的形式也是灵活多样的，但是如何在一节课开始的短短时间内吸引住学生，激发学生强烈的求知欲呢？下面根据十几年来初中生物教学的体会，谈几点导入新课的做法。一、创设情景法通过创设问题情景，可以激发学:兴趣，架设起探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投入新课题的学习，使得师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。如在学习《种子萌发》一节时，这样引入

2、：教师先朗读一段童话一一“一粒种子”，童话中提到的“他有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，乂把身子挺了挺。”“种子问蚯蚓：‘外边是什么声音？’……蚯蚓一边说，一边往外钻，‘我来帮你松松土，你好钻出来。’种子听了很高兴，又把身子挺一挺。”等片段……让学生慢慢进入情境屮，随后提出问题：“在这段童话屮你们发现种子萌发需要哪些外界条件？”即进入了新课的学习。又如在学习《人体的消化和吸收》一节时，先讲述下面一段“苹果籽历险记”的故事一一（姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。这粒苹果种子在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记。它先是遇到像轧钢机似的上、下、尖、硬的怪物……刚躲过一劫，又遇到“酸雨”

3、；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫……走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同……它与一些很臭的东西混在一起；最后……）然后让学生分析，该故事情节屮提到的“轧钢机”、“酸雨”、“迷宫”、“死胡同”等分别指什么？这样学生对新知识的学习产生了浓厚兴趣，都急切想知道，会集中注意力，他们的思维自然会在教师设计的思路上开始活动。二、诗词、i彦语法“诗词”是隼夏人文的结晶，“谚语”是社会上流传的经典语句，可以川简单通俗的话反映出某种经验和道理。一句简单的诗词，一个熟悉的谚语，既可以导出本课的主要教学内容，又可以活跃课堂气氛，能极大地调动起学生的学习热情，牵引住学生的思维。例如，在学习《植物生长需要水和无机盐》一节时

4、，可以用“粪大水勤，不用问人”、“有收无收在于水，多收少收在于肥”或“农业一枝花，全靠肥当家”等谚语作为导言，让学生体会这些谚语所蕴含的生物学道理，自然引入新课。又如讲《反射和反射类型》一节时，可以运用“谈虎色变”、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入。如《昆虫的生殖和发育》一节，可以用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的优美诗句引入新课，使学生在美的享受中思维得到启迪。如在《人的性状和遗传》一节，用“龙生龙，风生风，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”等等引入新课。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。三、多媒体演示法利用最新的多媒体技术进行课堂教学，有着其它教学手段无可比拟的

5、优越性。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境。如在学习《DNA是主要的遗传物质》一课时，可以用多媒体分步展示克隆羊一一多莉培育过程的图片资料，唤起了学生的注意，激发了他们的热情。然后出示问题：多莉像谁？像A羊、B羊还是C羊？。最后通过分析，学生了解到细胞核是遗传信息库。这样在一种和谐、愉悦的氛围屮转入正题。如在《根的生长》一节，可以通过多媒体展示一段文字资料一一“一棵黑麦的根系”，学生知道了资料中的数据都是经过精

6、确的计算得出的，从而认识到植物的根系也是相当庞大的，进而认识到根对一个植物体的重要性，自然引入主题。再如学习《精卵结合孕育新的生命》一节时，可以用一段视频一一“一位母亲分娩的全过程”引入。生动、真切的画面，使学生们很好奇又很害羞地看着，怀着“想知道”的心情进入学习状态。四、热点透视法生物科学是当代科学的前沿。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，可以有效地给学生以启迪，拓宽视野，充分调动起学生的学习主动性。如在《我们身边的生物学》一节屮，就以“克隆技术”、“杂交水稻”等话题，让学生畅谈自己的想法，让自己了解的知识和大家分享，从而引入新课。乂如在《激素调节》一节，教师先介绍一个学生感兴趣

7、的话题：“有人曾对鸡做过阉割实验，把公鸡的睾丸移植到阉割过的母鸡身体里，这个母鸡会有怎样的变化？相反，如果把卵巢移植到阉割过的公鸡身体里，这个公鸡又会有怎样的变化呢？”，学生会积极发言，说出答案。教师通过导言：“除了性激素外，人体内还有许多种激素。”导入新课。如在《关注生物圈一环境在恶化》一节巾，可以利用一些热点问题“人口爆炸”、“环境污染”、“水污染”、“臭氧层破坏”、“温室效应”等等引入。又如在《遗传病和