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时间:2018-12-09
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1、优化语文课堂教学初探李勇生摘要:优化课堂教学是提高教学效益的前提。在语文教学中,笔者运用了“一发·—石·—匙”的方式探索课堂教学的优化,并收到了很好的教学效果。关键词:语文课堂教学:优化:教学效益作者简介:李勇生,任教于广丙北海市第五中学。多年的语文教学教研实践使笔者认识到,优化课堂教学,提高教学效益,“向45分钟要质量”,决不是编凑的一句应时的空洞口号,而是代表了一种发展的教学思路。优化课堂教学是提高教学效益的前提,既是教学过程的联结,也是教学思路和发展,对每一个教师来说,一方面必须想到不是轻减了负荷,而是提高了要求,得有更严肃艰
2、苦的付岀;另一方面要有自信,经过不断的努力和完善,是完全能够办到而且能够做好的。在语文教学过程中,笔者运用了“一发·—石·—匙”的方式初探课堂教学的优化,向45分钟要质量。一、牵一发而动全身牵住一发,震动全身,就是要把握一发和全身的关系,着眼全身,着手一发。根据全文知识,实破关键部分,以点带面,达到高屋建瓴,举纲张目,以简驭繁,以少胜多,提高教学效率,取得良好效果。这里关键的是要抓准能牵动全身的“一发”。笔者的做法:1.剖析文题文题是文章的眼睛,眼睛是心灵的窗户。抓住文题这个“窗户”可以大致窥出全文内容,思想脉络或文章线索,按图索骥
3、,就能找出掌握文章要点的最佳最短捷径。例如,讲《纪念白求恩》,笔者提出为什么要纪念白求恩,怎样纪念白求恩的两大问题,进而解释:白求恩奋哪些值得纪念的行为、事迹和高尚思想,这是全文阐述的重点;怎样纪念白求恩?对白求恩的最好纪念是学:>J他毫不利己、专门利人的精神,做一个有益于人民的人,这是作者撰文的0的,也是全文的主旨。这样从剖析文题入手,就一下子抓住了全文的纲,纲举B张,学生就能理解全文脉络及其各部分的内在联系。议论文如此,记叙文也可用此法。如讲《驿路梨花》,笔者问学生文中“梨花”指什么?“驿路”指什么?仅仅指梨树的花吗?它和全文内容文章主题是否有关?学生通过
4、阅读课文,理解题意,明确“梨花”,既指自然界的梨花,更指梨花等人的行为美和心灵美,而且不止是一朵两朵梨花,而是千万朵梨花在边疆地区开放,象征雷锋精神在边疆地区开花、结果,即“驿路梨花处处开”。梨花是双关和象征的表现手法。这样,从剖析文题入手,使学生掌握了阅读全文的线索。1.讲好重点语段所谓重点语段,是指在一篇文章中能统领全篇,或体现全文感情基调,提示全文主旨的落段,如鲁迅《故乡》的第一段:“我冒了严寒,冋到相隔二千余里别了二十多年的故乡”。这一段点明了文题,交代了冋乡的吋间,地点、人物、事情这些记叙的要素;更重要的是为下文揭示故乡二十年来的变化、破产这一主题作
5、了铺垫,并为文末:“我的辗转奔波的生活”埋下伏笔,写出“我”的冋乡悲凉情绪这一感情基调。2.讲好内涵丰富的词语课文中有词语蕴含丰富,信息量大,一两个词语就可以概括全段,甚至全文的内容,揭示这些词语的深层意思,能够达到“以简又繁”的目的。如《故乡》中的“豆腐西施”和“圆规”,“小英雄”和“木偶人”,用词既形象生动,入木三分,又内涵丰富,意义深刻。从“豆腐西施”到“圆规”,形象地概括了杨二嫂悲惨的生活历程,写出了农村墟镇小市民的破产;而闰土从“小英雄”变为“木偶人”,概括了辛亥革命后农民在政治上、经济上和精神上所受的深重压迫,这两个人物形象的变化,表现了文章的主题
6、思想。二、一石激起千重浪所谓“一石激起千重浪”简言之,就是要精心设计问题,引导学生参与教学过程,调动他们的学习兴趣,激发他们进行积极的思维,点燃学生智慧的火花,从而扫除模式教学所造成的沉闷压抑、一潭死水的局面。要达到此目的,关键是要先激发学生的思维浪花,促使学生主动探索知识的“石头”。1.是石头而不是泥沙投入水中的东西,必须是冇相当重量的石头而不是无足轻重的泥沙。也就是说,提出的问题必须是有相当的思维容量和一定的思维价值。因此,教师必须设计具有思辨意义,帮助学生消除对课文误解的问题,比如《我的老师》蔡芸芸先生究竟美在哪里?她用教鞭敲在我的石板上,但又说她“从来
7、不打骂人”,“是个温柔而美丽的人”,是否矛盾?杨二嫂是可笑可恨的人还是可悲可怜、值得同情的人?《驿路梨花》中小屋的主人究竟是谁?这些问题的提出与争议不仅能调动学生的思维,而n有助于学生正确深入地理解课文。2.石头必须投向有一定深度的地方课堂中的提问必须从学生实际出发,具有一定的深度,能引起学生深层思考。比如《荔枝蜜》一文,作者明明意在赞美蜜蜂,借以赞美辛勤劳动的人们,但为什么不题为“蜜蜂赞”,却题为“荔枝蜜”呢?文章的意蕴究竟何在?学生经过讨论,明白“荔枝蜜”不仅意在赞扬酿蜜的蜜蜂,更主要的在说明甜蜜的生活来自辛勤的劳动,劳动创造了生活之蜜,就如同农民生产粮食
8、,生产财富一样,因而作者愿作“小蜜蜂”
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