园林景观设计中的地域文化渗透之研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。园林景观设计中的地域文化渗透之研究摘要：景观设计是人们日常比较常见的一种艺术形式，这也是一个融合性相对较强，包含人文、自然在其中的学科类型。园林景观设计主要以视觉角度为出发点而进行的一种艺术创作。不仅可以给人带来美的享受，同时还可以将内涵丰富的文化特点融入到其中，别有韵味。本文中笔者主要对园林景观设计中的地域文化展开论述和分析，仅供�⒖

2、肌�关键词：园林景观；设计；地域文化；渗透；研究一、园林景观设计与地域文化之间的关系1.二者的同步性所谓同步性，顾名思义就是景观设计与地域文化之间同步、协调发展。将独特的地域文化融入到园林景观设计工作当中，不仅可以对文化内容进行传播，使其不断发扬，同时也促进了景观设计工作的高效进行。地域文化在园林景观设计中出现，首先是对传统文化的一种尊重，同时也是对园林景观的一种丰富。二者的同步性体现出一种协调发展，相互促进的关系。2.二者的融合性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂

3、教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。在园林景观设计的过程中往往会用各种不同类型的设计材料，包括自然性材料和人工性材料等。不同的材料会展现不同的意境和景观氛围。而且，这两种类型的材料在装饰景观时会出现较大的差异性。地域文化融入到景观设计中，主要依靠设计材料来实现。对于自

4、然材料来说，其随意性较强，自然气息浓烈。人们在观赏的过程中会感受到自然的韵味。比如有些园林景观依靠的是以自然的古木和自然形成的河流为主，这种设计中的自然因素很好地发挥了其自身的作用，给整个景观带来了独特的风味。3.二者的色彩性色彩因素的设计主要是通过人们的视觉奇观来形成特色。园林景观设计工作对于色彩的选择要用心斟酌。人们往往通过对景观的第一印象来评判景观，而人们的第一印象往往停留在色彩上。作为装饰性的元素来说，色彩的搭配是一门艺术。不同的颜色会体现景观设计的不同特点，同时也能够将人们带到一个由颜色带来的境界当中

5、去。设计师本身要用心对不同色彩的搭配进行感受，才能够让他人赏心悦目。一般来说，园林的设计往往以绿色为主色调，辅之以褐色的林荫小径。最终展现出的氛围就是闲淡、恬静之感。色彩的运用往往需要考虑到地域文化特点。不同的文化内涵所对应的颜色也不同，要在不失得体的前提下独具特色。二、地域文化在园林景观设计中的渗透1.充分把握历史文脉为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保

6、“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。园林设计中不可缺少的就是历史文脉。设计人员要将历史文脉考虑到景观设计工作当中，这样做不仅可以给园林赋予了一定的历史感，同时也是传递文化和弘扬文化的一种具体方式。历史文脉是地域特色的一个重要方面，地域文化也在历史文脉中得以传承和发展。比如，人们所熟知的苏州园林。设计者在对园林景观进行设计的过程中，运用了很多哲学理念和审美观点，对历史文脉进行了反映

7、。设计者根据不同时期的时代特点，在设计工作中融入了基本的感情基调。苏州园林在唐朝时期主要体现出的是自然山水的意境，主要是由于唐朝诗盛行，抒情和写意为主。到了宋朝，苏州园林则更多地体现出隐居田园的风情。这和当时的政治环境以及文人志士的心态有关。可见，把握历史文脉是园林设计工作的重点内容之一。2.充分把握视觉元素为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字

8、教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。园林景观设计的视觉效果主要是通过景观的色彩、材料以及结构的尺寸等方面体现。这些元素也是美学中不可或缺的元素。视觉效果原理主要是利用这些视觉元素作用到人们的感觉系统当中，让人们感受到愉悦感，进而激起人们对于园林景观的喜爱之意。这些视