在中学化学教学中贯彻实施素质教育

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1、在中学化学教学中贯彻实施素质教育(江苏省姜堰市溱潼中学，江苏姜堰225508)中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)06A-0236-01使学生只备初步的化学科学素养；设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习；辩证唯物主义教育和爱国主义教育；开展多种形式的教育教学活动，学生的个性和特长得到张扬；教师要不断学习，提高自身的素质。在我国基础教育全面实施素质教育的今天，怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，是当前我们化学教师都要认真思考的问题。木人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同探讨。一、要切实搞好“

2、双基”教学，使学生只备初步的化学科学素养素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，让学生掌握化学基木知识，提高文化科学素养，为将来参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学基木概念和原理、元素化合物知识、化学基木计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基木技能，是中学化学教学的根木任务。强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。学生的思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练,都需要融合于化学知识教学之中，

3、通过化学“双基”教学来实现。化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用。要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根木宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的基础。中学开设的课程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。因此，中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习在课堂教学中，

4、应遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来。师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。科学发展的基本过程是：明确问题一一收集资料一一分析资料一一得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。在教学实践中我摸索出一种教学方法：第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与；第二步：观察实验（教师演示或学生动手），使学生获得丰富的感性认识；

5、第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维；第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论；第五步：组织课堂练习，达到学以致用。例如：在组织有关硝酸与铜反应的教学过程中，我让学生先做好预AI工作，然后在课堂上，我提出一个问题：向盛有一定量稀硝酸溶液的试管中，加入足量的铜片，盖上带导管的塞子，会观察到哪些现象呢？Ml学们议论纷纷，许多人都说出了：铜片变小，但不会消失；溶液中铜片表面有气泡产生；溶液由无色变蓝色。这吋，有一个学生冋答说：“试管中液面上方气体先变红棕色后慢慢褪去。”这个答案让我无比欣喜，同学们也睁大了眼睛。我没冇直接告诉他们答案，而是再一

6、次让他们讨论探究、大胆猜测。紧急着，我又追问：“如果向反应后的液体中再加一些盐酸，又会观察到什么现象呢？为什么呢？”一些冋学认为不反应，因为稀盐酸氧化性弱，不能氧化铜；也冇人认为继续反应，因为加入了稀盐酸，溶液中有H+和N03-，相当于有稀硝酸。我说：“实践是检验真理的唯一标准。”将这一实验进行了演示，回应了同学们的推测。随后，我布置了两道题让冋学们课后思考：“若将上述稀硝酸换成浓硝酸又会冇什么现象呢？”、“若既想看到无色的NO又想看到它变成红棕色的N02,还不产生环境污染，你能设计出该实验吗？”这样，既让学生掌握了硝酸的化学性质，又使学生懂得了反应条件对

7、化学反应的影响，还培养了学生的环保意识。课堂上学生间的层层交流与讨论，激发了学习热情，而和谐融洽的师生关系的建立，让学生们在一种宽松的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论；学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间并得以实现。这使我想到了叶澜教授描绘的真正充满生命活力的课堂情景：我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生冋答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？这种教学方法，奋利于调动学生学A）的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。三、进行辩证唯物主义

8、教育和爱国主义教育，使学生具有高尚的品格要使学生了解一些辩证唯物主