读《好老师自己找的》有感

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。读《好老师自己找的》有感　　书中从如何做班级工作到如何做一个学生喜欢的老师都细细刻画，每个细节都无不让我受到深深地启迪“好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。……想到这些

2、，我有一种深深地体会：其实有时候改变自己一个小小的习惯，会带来意想不到的效果。　　记得以前课堂上，当学生做练习时，我通常是四处巡视，观察一下学生做题的进度，了解一下学生对知识的掌握程度。当发现学生出现错误时，我总是及时给他讲解，让他改正。一直以来，我认为这是一种非常有效的课堂教学方法，天天为之，乐此不疲。可最近我发现一种怪现象：在我走过学生身边的时候，很多学生用手或用本子捂住自己做的题，特别是那种充满警惕和戒备的眼神，更让我感到不安和不解。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用

3、系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　那节课后，我在班上找了几个平时敢说话的学生到办公室，向他们询问这个问题。一名学生说：“我怕别的同学笑话。”“我并没有点你的名字，别的同学怎么回知道呢？”我不解地问。“您虽然没点我的名字，可您给我讲题的声音那么大，别的同学马上就知道是我了。”噢，原来是这样，怪不

4、得我在给学生纠正错误时，学生总是左顾右盼，眼神不定，没心思听我讲解，原来他担心的是都有谁在注意他的错误。另一个学生说：“我怕我又做错了惹老师生气。”“老师并没有生气，就因为老师知道你们会有错误，所以才要看的。”“可是，可是……”学生的欲言又止让我意识到问题在我身上。是啊，虽然我在潜意识里知道学生出现错误是正常的，是符合事物客观发展规律的，但由于受应试教育和比赛考核的影响，我又在内心深处拒绝着错误。见到学生出错，油然而生的怨气让我的态度不能平和，在给学生讲解的过程中，经常挂在嘴边的是：“我不是讲过这个问题吗？”“你怎么又犯这种错误？

5、”长此以往，学生怎能不设法在老师面前掩盖自己的错误。　　“最好的老师，是学生自己找的”。遇上一个好老师，可以改变你的一生。可是好老师又是什么样的呢？他认为：真正的好老师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学新东西的，是助你成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。读了这本书以后，我改变了做法。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖

6、”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　于是，我准备了几张可以握在手中的小纸条，上面分别写着“马虎可不是好习惯。”、“换一种思路试一试。”、“为什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等内容。针对学生错误的不同类型出示相应的小纸条：当他们马虎时给以提醒；当他们的思路误入歧途时给以指引；当他们陷入困境、无从下手时给以同学间的帮助；当他们靠自己或同学的力量改正了错误的时候，我更是给他们最真诚的鼓励。我希望学生知道出现错误是正常的

7、，并不可怕，这样对待错误，受鼓励的并不是错误本身，而是其背后的独立思考以及不人云亦云的勇气，其作用不仅在于改正题目中的错题，更重要的是让学生增长智慧、增强自信，学会学习方法。几节课下来，我发现很多学生都改变了，他们不在捂住自己的作业本了，而是最大限度地展示给我看。学生不用再担心同学的嘲笑，不用再顾虑老师的态度，一切都在静静地、有条不紊地进行着。我也不用“满场飞”了，我可以腾出更多的精力和时间去关心学生、关注教育。更让我欣慰的是，学生以后一直称呼我为“那个很好的老师”。　　德国哲学家海德格尔说：“最好的老师常常让学生觉得没有学到什么

8、，而实际上老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。”有时，爱是一个鼓励的眼神；有时，爱是一句温馨的问候；有时，爱只是一个细微的动作。这些点滴汇聚在一起就是一种大爱。“好老师是自己找的”，我们要好为人师，大爱无痕。为了充分发挥“教学点数字教育资