初中科学教育教学论文

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1、初中科学教育教学论文1关于“细胞渗透吸水”先让学生观看一组实验:出示两个烧杯，一个装蒸馏水，一个装等景盐水。教师解释:2d前，在两个烧杯中放入/形状和体积相同的萝卜条。现在请一位同学把萝卜条取出，用手捏捏，说说有什么感觉，再掰一掰，看看是否容易弯曲，最后将取出萝卜条后的蒸馏水和盐水用量筒量一量，看看蒸馏水、盐水的体积是否发生变化。这一活动将生活中的感性认识与渗透吸水、失水的理性知识联系起来，有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理解外界溶液浓度对细胞失水、吸水的影响。2“动物体对外界信息的获取-•感受器”一节的教学教师出示一个不透

2、明的布袋，里面装有一个贡柑，让学生猜。学生根据形状、手感，一般会猜“是一个水果”，进一步隔着布袋闻一下，会理解为“是橘子、芦柑”等。教师再通过语言描述帮学生加以修正，最后学生会得出正确结果。教师进一步解释，在这一系列活动中使用了人体触觉感受器，用手摸;视觉感受器，用眼看;嗅觉感受器，用鼻子闻;听觉感受器，用耳朵听老师描述。教师取出贡柑，让学生品尝，味觉感受器“舌”可以感受到贡柑的甜、酸。这样的游戏，概括了本节学习的大部分感受器，使学生领悟到，对外界信息的获取，离不开上述感受器的贡献。3关于“显性基因、隐性基因”准备若干大小相同

3、的红色透明塑料垫板和无色垫板，在红色垫板上写上R（代表显性基因），无色透明垫板上写上r（代表隐性基因），分组发给学生。在课堂学习时，当把标有两个显性基因R的垫板叠加时，显示红色，即显性性状;将标有两个隐性基因r的垫板叠加时，显示为无色，即隐性性状;红色和无色垫板叠加时，显示红色，即显性性状。通过这样的活动，较容易地帮助学生理解显性基因、隐性基因是如何决定生物性状的。4关于“染色体、DNA、基因”给每组学生分发一根长的彩色毛线，用来代表一个DNA分子，引导学生理解毛线绳上每段颜色代表一个基因。由于一条染色体由一个DNA分子和组蛋

4、白构成，可将长毛线穿上珠子，珠子代表组蛋白，继续搓成较粗的一条，代表DNA分子浓缩变短，制作成一条染色体。这样的活动，比较简易，也能让学生理解染色体、DNA、基因三者的关系。对抽象概念进行有效的展示，使所学知识更直观，更便于理解和把握。5关于“DNA双螺旋分子结构”由于DNA分子是微观的，DNA双螺旋分子结构与学生在化学中所学的无机小分子差异极大，对学生来说属于学习难点。在学习“DNA的结构”时，可组织学生亲自设计和制作DNA分子双螺旋结构模型。在设计前，让学生观察DNA的立体模型，小组内同学采用剪纸的方法，分工完成脱氧核苷酸

5、的剪切和组装。用相同大小的红色圆形纸片代表磷酸基团，用绿色五边形纸片代表脱氧核糖，用黄色长方形纸片代表含氮碱基同时在长方形的一端剪出凹凸，并且标出碱基的类型。然后，将剪好的脱氧核苷酸进行组装，用双面胶粘贴在白纸上，成为平面的双链DNA分子。课堂上每组展示本组制作的DNA分子，教师适时提出问题:DNA分子的内外侧各是由哪些结构组成的?阶梯代表什么?DNA分子的稳定性和多样性表现在哪里?学生进一步对白纸进行螺旋，理解DNA分子的空间结构。这样的活动，将微观的学生无法观察到的分子，经过动手制作结构模型，使学生获得了清晰的认识。6关于

6、“DNA半保复制:DNA复制过程”这是在理解DNA结构后的又一难点。教师可先播放Flash动画演示DNA复制过程，然后提供红色、白色两种颜色的塑料包装带。课前，教师先将两根红色塑料带螺旋在一起，表示一个双螺旋DNA分子。在课堂上分组，让学生用红色塑料带代表的DNA分子为模板，在组内演示DNA的复制过程。经过组内合作，结合教材中“DNA半保留复制图”，学生能做到先将红色的两根塑料带解开，代表复制过程中的解旋，乂选择白色塑胶带与解旋开的红色塑料带进行螺旋，表示DNA的半保留复制。期间有的小组还可模拟边解旋边复制的过程，即上半段红色

7、塑料带部分螺旋在一起，下半段红內两色塑料带螺旋在一起。这一活动可有效地模拟微观的DNA复制过程，收到事倍功半的教学效果。7关于“减数分裂过程”由于减数分裂的知识抽象，过程较复杂，学生普遍认为很难掌握，在考试中对各期图像加以判断时，往往张冠李戴。采用看图、PPT、Flash动画等教学手段，很难达成教学效果。因此，尝试在理论课揭示减数分裂过程中的染色体行为后，设计减数分裂中染色体变化的游戏活动。基本思路是:小组以两色橡皮泥为材料制作不同时期的染色体，在B5纸上预先画好的细胞轮廓中演示各个时期染色体的动态变化位置。教师巡视检查学生摆

8、放染色体位置情况是否与各期的实际情况相符。具体步骤如下:第一步，在白纸上画图:精原细胞1个、初级精母细胞1个、次级精母细胞2个、精细胞4个;第二步，制作2对染色体，以颜色不同体现同源染色体来源不同，以大小形态相同表现同源染色体;第三步，在各细胞中放置染色体，在初级精母细胞和次