化学教学中学生品质的培养赵雷

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1、化学教学中学生品质的培养赵雷河北省邢台市第二十六中学赵雷（摘要）高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为木，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学牛.的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。（关键词）品质培养学习新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些闲惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而乂面面浮浅，知识很难形成体系，课时不够用和课后练习与教学进度脱节

2、等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学，学生活动影响教学进度，探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。1做好课堂教学的改革，提高教学质量在提高课堂教学效率上，我们的做法应该是：进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，摒弃在传统的教学过程中

3、，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法。而是要大胆的让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探宄性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探宄能力和合作精祌，也培养了学生的学习化学的兴趣。根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学0标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣,使学生树立学习的自信心，养成良好的学惯和有效的学策略，发扬自主学习、合作学习、探宄学习的精神”。倡导“

4、学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探宄活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中,教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动指导探究，将传统教学方法和现代教学方法奋机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。2培养学生创造性的个性品质创造力是个体综合素质

5、中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢？2.1启发思维，培养学生的质疑品质。“学起于思，思源于疑”，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。爱护和培育学生的好奇心、质疑惯，是培养他们创新意识的起点。2.2创设生动的学情景，培养学生创新

6、品质。教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。而创新思维的主要表现形式就是发散性思维，多角度的思考问题，以求得多种设想、方案或结论。3挖掘教材中的材料，培养自主探究品质素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。如在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节吋，不从复旧迎新入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何

7、充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。让学生通过几种燃料的比较，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学提供了思考的空间。教育的S的是培养适应吋代需求的人才，作为化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学＞』品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。