美术学科拓展资源的设计与应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。美术学科拓展资源的设计与应用　　美术基础教育不是为了培养天赋异秉的艺术家，学习美术也不只是学习眼前的一本名为《美术》的书，单一地获取美术知识与技能，而是通过学习美术开启艺术生活的大门，体察丰富而无限延展的万千可能的世界。我校美术学科以校本拓展资源建设为抓手，培养学生感知艺术现象、理解艺术文化的能力，将美术运用到艺术、文化、生活中的能力，用美术的方式美化生活和

2、环境的能力。本文具体谈谈我们是如何实践的。　　一、将校园生活物品转化为艺术品　　我们结合传统工艺、节日、习俗，让学生熟悉校园中的植物、景物、事物、活动，培养学生亲近自然、热爱学校、关爱生命的情感态度，同时指导学生把自己的艺术感受转化成艺术作品，在校园中各个角落都留下美丽的印记。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培

3、训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　目前很多校园的环境文化建设存在商品包装程式化的问题，忽视了校园的本质：校园是属于学生的校园，文化建设应是以学生为中心的建设。比如我们现在看到的洗漱置物架，学生们比我们还要熟悉它们。它们服务学生的生活，无形中记录学生的生活气息，闲置之后功能性发生了�化，状态、形式不再单一，随着时间、地点、情形不同而有了更多可能性，应更加多样化、艺术化。比如结构造型上倒置后转变成鲜花簇拥的花架。就像我们所熟悉的美国当代抽象艺术代表艺术家劳申・伯格

4、的艺术创作一样，不但融合多种绘画形式，而且还结合雕塑进行多元创作。　　更值得一提的是，常用到的材料甚至是捡拾来的生活废弃物进行组合而创作的艺术装置，不但艺术造型富有形式感，更是艺术家用艺术的方式记录生活轨迹，打破艺术与生活的界限的体现。我们利用闲置洗漱置物架和废旧窗帘布进行艺术装置的创作，可以说与艺术家不谋而合，具象化了时间，代表我校从1992年到XX年跨越25周年的历史与记忆。保留原有线条更丰富了艺术装置的结构美，而且这一组艺术装置在校园中结合不同的时间、天气而反映出的不同光感，不同观察视角更引导学生多角度看待事物的辩证思维。它们

5、既是学生生活痕迹的展现，更是废旧物生命价值的体现。数字随年更替可以使时间无限延伸，学生还可以以此为基础画布进行进一步艺术创作。　　二、发掘中华优秀传统文化的美育元素为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　中华优

6、秀传统文化的传承越来越受到当代人的关注，作为中国人、作为教师，中华优秀传统文化的传承应是我们和学生共同深埋于内心的种子，通过我们一代又一代不断地浇筑、滋养而茁壮屹立。自XX年起，我校就已经开展渗透中华优秀传统文化的教育、教学、科研等多项研究活动，除了相关课题研究之外，我们美术组所承担的“传承中华优秀传统文化”的项目，旨在为学生营造有中华优秀传统文化氛围的校园环境，参与其中的建设者主要来源于学生。传统文化主题元素走进校园环境，不仅能丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和综合素质，而且影响学生对中国优秀传统文化的认知，拉近了学生与

7、传统文化的距离，是传承中华优秀传统文化的重要途径。　　美术组全体教师通过多次梳理、研究、挖掘国家课程资源，如“北京的胡同”“北京的建筑”“画家齐白石”“走进收藏世界”“吉祥图案”“拓印版画”“吴昌硕的书法篆刻”等资源，开展了“北京的传统建筑――门文化”“活字印刷”“中国钱币”“青花瓷”等系列主题式校园文化建设项目。这一系列专题项目以国家课程资源为基础，有效提取出综合、发展、多元性的拓展资源，如建筑、数学、汉字、书法、设计、历史等多种科目相关联的传统文化资源，在“美术”教育的同时也联系多学科，拓宽学生的知识视野，打开学生思维空间，从而

8、让学生形成全面的知识观与学习观。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点