学生的作用和地位

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1、第二节学生（前面我们讲了，教育的定义，我们知道）教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有组织、有计划地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进一定社会发展的人。这里面的受教育者就是指学生。我们说，教师和学生是教育活动巾最活跃的两个因素。我们仅仅了解教师还远远不够，我们只有对我们的教育对象一学生有一个全而正确的认识和了解，遵循受教育者的身心发展规律，教育才会起到作用。本节我们将从一、学生的本质属性二、学生在教育过程中

2、的地位和作用两个方面论述（下而我们来看第一个问题）一、学生的本质属性学生是具有思想感情、发展中的个体，是在教师指导下以学习为主要任务的受教育者。所以学生首先是个人，其次他是一个发展中的人，是一个完整的人，同时是以学习为主要任务的人。（我们先来看祐一个问题）（-）学生是人学生是人，这是无庸质疑的命题。但是在教育的实际活动中，乃至在教育理论中，却往往出现忽视甚至否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人拉当包括哪些方面的含义呢？I.是一个能动体所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其他生物一样，可以通过对外

3、界的摄収活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还能够以人所特有的能动性，仓造和满足自己的物质需要与精祌需要。并用以发展自己的身心。第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而宥可能自觉地参与到教育过程屮来，与教师完成教育的过程。2.是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人，各具其思想感情，说明在教育过®中，教师不仅把学生作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关系，诸如情感、耑要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对学生产生某种感情

4、，学生对教师也有感情。学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的耑要、愿望和尊严。凡是学生正当合理的需要，教师都应当给予满足和尊重，学生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。2.具有独特的创造价值人具有独特的价值，这是因为人具有独特的创造力，人有智慧，能劳动，具有创造价值的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的，从这个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生祖然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作岀积极的贡献，其至创造出伟大不朽的价值。教育过程中应当珍

5、视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。㈡学生是发展中的人1具有与成人不同的身心特点青少年儿童不是成人的雏形，具有其自身的身心发展的特点。当生理和心理等尚未发展起来时，在一个很长时期中，人们都只是把儿童看作是“小人人”，并不汄为他们与成人有什么质的差别，不认识他们所特有的需要和发展的特点，因此，在教育工作屮往往抹煞他们的特殊性，向他们提出与成人同等的要求和行力标准。2具有发展的潜在可能对于发展中的学生来说，在他们身.卜.所展现的生理和心理的各种特征还处于变化之中，趋向于逐渐成熟的过程中，并不是说己经达到发展的顶峰，正如毛

6、泽东同志所说的是“早晨八、九点中的太阳”，在他们的身上潜藏着各方面发展的极大可塑性，教育得法就可以使他们的身心获得最佳的发展，为社会造就人才。即使是青少年儿童身上已经出现某种身心发展的不足之处，思想行为上的缺点错误。较之成人来说，-•般也具有较大的矫正的可能性。3.具有获得成人教育关怀的需要巾于青少年儿童各方而发展不够成熟，取得成人的教育和关怀就成为他们发展屮的必然耑要。只有充分认识这点，冰能以一种培养的观点对待学生，积极发挥教育的作用。认为儿童的任何要求都是合理的，无需成人的帮助和教育，听任他们的自由发展，这种观点显然是错误的。学生

7、是一个完整的人应该看到，现实生活中的人都是一个完整的人。每个人都有自然属性和社会属性，都存在着身体和心理等方面的发展。但就以人为对象的某些社会实践领域来看，他们所面对的却往往只是人的某一方而，如医师所而对的只是人的生理方而，艺术家所而对的只是人的精祌方而。然而，教育工作作为一种培养人的专门洒动，他所面对的人一学生，却是一个完整的人。教育不仅要变化人的认识、情感、行为习惯等精神因素，也要变化人的身体、生理等因素;教育不仅要是所培养的学生在将来能够承受社会的生产力和社会关系,以沾应将来的社会生活，还必须使他们能够承受现有的社会关系，以适应

8、现在的社会生活；它不仅要是所培养的学生具有推动社会发展的知识等等精神力量，同时还要使他们具备相应的身体等物质基础。总之，教育所要实现的是人的徳、智、体、美、劳等全而的发展。由此可见，从教育学意义上看人必须是一个完整的人，