物理教学中“惯性”问题的深入探讨

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。物理教学中“惯性”问题的深入探讨　　“惯性”的教学，历来是初中物理教学中的难点，学生能够把概念背得滚瓜烂熟，但一接触到实际问题，就会犯“经验性”的错误。就我个人在教学中的体会，学生最难理解的也是出错最多的问题是：物体惯性与速度的关系。　　学生往往把惯性大小跟速度大小混为一谈，他们往往根据“汽车行驶得越快，刹车越困难”一类现象认为：“汽车速度越大，其惯性越大”。学生之所以存在这样

2、认识上的误区，其根本原因在于他们并没有真正的理解惯性的概念。　　虽然限于学生知识的整体水平，教师在初中阶段很难把惯性的概念讲清讲透，但是在这部分教学中，我们不妨结合这一问题给学生进行一下深入的分析，使学生能够初步从整体上真正的理解惯性的内涵，在以后应用惯性解题时能够得心应手；同时，对于他们今后高中物理本部分的深入学习，也是一个必要的前期铺垫。以下，就是我在实际教学中对这一问题给学生进行的深入分析。　　问题一：为什么说物体的惯性只与物体的质量有关，而与物体的速度等其他因素无关?　　分析与解答：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不

3、仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一切物体都具有保持本身运动状态不变的性质，即：一切物体都不想改变本身的运动状态，我们把物体的这种性质叫做惯性。要想改变物体的运动状态，只有对物体施加力的作用。惯性是表征物体“保持本身运动状态不变”这种本领强弱的一个物理量。若某物体保持本身运动状态不变的

4、本领很强，我们就说它惯性很大，即：惯性大的物体运动状态很难被改变；除非用的力足够大；反之，若某物体保持本身运动状态不变的本领很弱，我们就说它惯性很小，即：惯性小的物体运动状态很容易被改变，很小的力就可以改变它的运动状态。　　我们很容易推动静止在路面的自行车，但很难推动同样静止在路面上的卡车。一个玩具四驱车运动再快，我们用手也很容易能够使它停下来；一个汽车运动的再慢，我们也很难用手将其停住。从以上两个例子我们不难看出：质量小的物体，运动状态很容易被改变；质量大的物体，运动状态很难被改变。所以，我们说物体的惯性与物体的质量有关。质量越大，惯性越大，物体的运

5、动状态就越不容易改变；质量越小，惯性越小，物体的运动状态就越容易改变。而在这里，我们并不能说，速度大，惯性就大，物体的运动状态就越不容易改变；速度小，惯性就小，物体的运动状态就越容易改变。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　事

6、实上，科学家们最先研究的是物体的惯性问题，经研究发现：不同物体的惯性有时相同，有时不同；而且惯性的大小只与物体本身的某一个因素有关。为了给物体惯性的大小定量，科学家们把影响惯性大小的这个因素定义为物体的质量，规定了标准物体，定义了标准质量。这样定义的质量叫做物体的惯性质量，简称质量。由此可知：物体惯性的大小只与物体的质量有关，而与其他因素无关。后来，科学家们又根据地球对不同物体引力的大小不同，定义了物体的引力质量，而在地球上物体的惯性质量等于物体的引力质量。　　对于理解能力较强的学生，还可以对以下的引出问题作如下的深入分析。　　问题二：两辆同样的汽车，

7、一个速度较快，另一个速度较慢，当它们同时刹车时，为什么速度大的停车慢，而速度小的停车快呢?　　分析与解答：　　问题的转化：为什么质量相同，速度不同的两个物体，受到同样大小的阻力时，一个停的较慢，而另一个停的较快?为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉

8、系统的使用和维护。　　牛顿第二定律：物体受到的合外力(F合)等于物体的质量(m)与物体速度变化