如何提高小学数学课堂教学的效率(2)

《如何提高小学数学课堂教学的效率(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高小学数学课堂教学的效率(2)【摘要】数学是一门基础性的课程，也是逻辑性很强的课程，在小学数学教学当中，提高数学的教学效果对小学数学教师提出了更高更严格的要求，即如何用以最少的时间和精力，获取最好的课堂教学效率。教师应该充分地了解每一位小学生的性格年龄兴趣等特点，更深入地了解数学这门学科的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段和方法来提高小学数学课堂教学效率。【关键词】小学数学；教学效率《小学数学教学大纲》明确指出：“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”时间就是生命，效率就是质量！新课程改革对教师来说，最迫切的挑战，就是如何提高

2、课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。要有效地提高小学数学课堂教学效率，教师应从以下五个方面着、教学观念现代化提高数学教学效率的前提是教学观念要现代化，只有让新课改理念真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过今命生积极的创造性参与，数学教学之树才能常青。例如：单人床长米、宽米；一只鸡重千克；一千克鸡蛋有个等。有时老师讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎，还是收效甚微。于是，我们模拟情境让学生在皮尺上如何找出1米的长度，并量出一组同学的身高，让他们用自己带来的小皮尺去量学校里的东西，提示他们碰到较长的物体时，可

3、以跟同学合作。学生兴致很浓，有的去量课桌、黑板、教室的长与宽；有的发明了用“一甩贴”粘上绳子的一头，甩上粘住天花板，再扯下绳子，量出教室的高度。学生在一次次的实际应用中，通过组内交流合作，有效地把学到的书本知识同生产、生活实际结合起来，既深化了对知识的理解，又学到了课本中没有的知识。同时，还了解了社会生产发展的状况，体验了数学知识的实用价值和社会价值。从而诱发了学生自主学习数学的兴趣，使学生以正确的态度投入到数学的学习中去。教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的

4、教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。二、数学目标明确化教学目标决定着教学活动的方向，也决定着教学内容、方法、手段的选择，同时决定着教学效率的提高。传统的教学目标为“一刀切”，忽视了学生的个体差异。如果为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想，但是制订分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者对能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，对能力好些的学生则要求会运用多种算法，对能力更好的学生在会运用多种算法的基础上还要学会择优或想出更好的方法。这样的目的从学生的认知差异出发来设计差异化

5、的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展三、教学方法科学化教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。例如：在教《圆的周长》时，我用设置悬念的方法，先问学生，怎样量圆的周长？有的学生说，只要用细线沿圆周绕一圈，然后把线拉直，这条线的长度就是这个圆的周长。我肯定了这是一种方法后又问，如果要量出一个大圆形水池的周长呢，是不是也用同样的方法？学生说当然不能，这时他们迫切希望老师说出正确的方法。我告诉学生只要学好求圆周长的方法，将来不但会求一些圆的周长，还会量底面是

6、圆形的沙堆、粪堆、喷水池等的长度。学生对学习圆的周长的兴趣顿时大增，带着解决这些问题的愿望学习，学生的思维非常积极，学习劲头十足。当然，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。四、教学手段多样化提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等手段，提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极、主动地参与学习，发挥学生想象力和创造力，把“静止

7、”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化。例如，在教学计算组合图形的面积时，教师可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。五、课堂结构高效化现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内己有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让

8、学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。总之，提高数学课堂教学效率，需要研宄的方面还很多，但