如何提高课堂教学效率李仁顺

《如何提高课堂教学效率李仁顺》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高课堂教学效率李仁顺山东省东营市盐窝镇中学李仁顺一、分析学生学习情况，根据需要学习任务和课标要求认真备课，深入钻研教材我们上课的目的就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识，而学生之间总是存在着个性差异。真正的熟知他们的个性差异，做到因材施教，使他们在不同的层面上都受益。只有这样，学生才会爱上语文课，这是上好课的前提。1、理解文木，对教材有独到的兇解和剪裁。理解教材的能力是教师应具备的基木能力，因为新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”，每位语文教师都要能够以课标为依据从语文的课程体系去研宄教材，抓住文章的重点内容，融入自己对文木的理

2、解和体会，深入挖掘文木的内容美及语言的表现形式美，以教材中的知识内容、事例为载体，通过文化知识的学习，我们教会学生学习的方法，掌握各种相关的技能，渗透情感态度的引导，进行科学精祌、意志品质等方面的熏陶，给予事物观、价值观、人生观、世界观的教育。同时，教师还要能够对教材进行整合，大胆剪裁并重新组合，如教材前后内容的整合，教材内容呈现方式的变化，图文结合讲解内容真正做到用教材而不是教教材，使课堂充满活力。2、找准语言文字训练点及合适的训练方法，做到训练和情感熏陶的统一。为避免训练乏味，教师必须找准训练点，并釆用合适的方法，真正做到师生、生生互动，情感

3、交融，通过训练让学生自由抒发情感。二、要处处体现学生的主体地位，教师的主导作用课堂教学应以学为主，教师的“教”只是引导学生怎样去“学”。“学”的能力很重要，在每节课时，每位老师都注重学生“学”的能力的培养。而培养这种能力，关键是引导他们去发、去解决。教师应在体现学生主体性的基础上，尊重学生的看法而不盲从于他们，赞赏他们的点滴收获并将学习方法入心中，做到主体与主导的有机统一。三、选择合适的教学方法1、教学方法的选择S的性要强。没有最好的，只有最合适的。在教学方法的选择上，要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观，做到自主、互动、愉快、发现、开放。教

4、师在课堂上的意义不仅是把学科知识告诉学生，而是要在课堂上扮演引导者的角色，引导学生在探究结论，带领学生完成学习任务的同时，帮助学生学到方法，找出规律。课堂教学的引导灵活，必须充分重视学生学4的主动性、探宄性、创新性的培养。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最冇意义的是学生学＞」动机的激发，也就是要使学A）的内容让学生感兴趣，对奋了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。2、问题设计巧而准，做到有问题必落实，问题之间衔接连贯。问题的选择要抓住语言文

5、字训练点，并符合学生的认知发展规律，使学生不断积累情感。教师提出的要学生思考讨论的问题必须在课堂上落实，不能为提出问题而提出问题,提出的问题一放就忘了，而iL问题之间要衔接连贯，切不可想到什么就问什么，没有条理性，这样就会使学生摸不着头脑，也不利于学生良好思维习惯的培养。课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优秀课的核心。在教学操作中，教师在引导灵活的冋吋，应注重鼓励学生的逆向思维，求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。新课程强调：

6、教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织，引导，点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没冇学生积极参与的课堂教学，不可能冇高质量和高效率。心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑、自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识寻求答案的最佳学习状态中。总之，在课堂上，教师应教得自然，学生应学得主动，同沉浸于探索知识的忘我境界中，轻松愉快，心驰神往，让课堂充满探宄的氛围，有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，焕发出生命的活力。这才算的上一堂好的课。