如何有效提高小学生的写作能力

《如何有效提高小学生的写作能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何有效提高小学生的写作能力□王理（摘要）作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点，如何有效提高小学生的习作水平呢？（关键词）新课改小学生习作能力措施1培养学生写作的兴趣兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣乂是以学生的需要为基础的。学习木身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择地选取几篇写得较好的作文，特别是具有真

2、实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们感受到要写得更好的迫切想法，在写作文方面较为好的学生则树起了楷模的作用，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找岀孩子的闪光点，让学生树立“我能写”、“我写的好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这

3、般，孩子在你的鼓励中将会得到信心。2培养学生的观察能力，积累写作材料写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远幵不岀美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生冇物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施

4、肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥冇永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。有了丰富的生活，学生的习作就会

5、如行云流水，一泻千里。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。3注重学生的阅读我们通常讲，直接的观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随吋动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。增大学生阅读量读写结合是中国语文俾统教学的精华之一。

6、叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此，大量阅读是学生写作的前提。通常班上总冇几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70%的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。破除读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建

7、设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要冇意识地培养孩子的读书4惯：从兴趣入手数发孩子读书的欲望，根据不同层次的学生分别引导孩子，持之以恒，坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当作重要的事/潜移默化。每天读课外书30分钟；坚持写读书笔记和读书摘记。让孩子冇爱读书的冲动、渴望，当他们真正从书中汲取营养的吋候，自然有了快乐感，自觉地就会爱读书。4加强作文指导，做好批改、讲评在进行统一题S作文练：＞」时，我注重对学生进行作文指导。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作

8、文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与