如何加强小学生语文的课前预习

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1、如何加强小学生语文的课前预习河北省永年县榆林联校陈晓双预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲、推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。语文预习那么，如何加强小学生语文的课前预习呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，以飨读者：1小学语文课前预习的重要性小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，

2、强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与

3、注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。2课前预习目标的设计特点2.1预习目标要把握科学性。科学性是课前预习目标设置的基木原则。科学的目标必须要针对学生己有的知识水平，找准预习的切入点，而且要难易适中，符合孩子的认知特点。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果目标太简单，不能引起学生思考，那就等于白预习。如果要求太难，超过学生的心理认知发展水平，会挫伤学生的学习积极性。所以目标要难易适中，使学生跳一跳，能够得

4、着。2.2预S标要体现层次性。“面向全体学生”是新课改对我们的基本要求，让每一位学生树立成材的信念，是每一位老师必须树立的教育理念。老师在设计预W0标时，可以根据学生的基础差异，把0标或要求按难度分成ABC三等，然后让上中下三类学生分别回答，实行分层次预习法，让那些基础差的学生，也能在预习中冇所发现，有所收获，体验到成功的快乐，从而激发起他们学4的热情，增强他们的自信心和战胜闲难的勇气。如，在指导字词基础薄弱的学生预习时，就可以用读（课文）、圈（生字）、标（拼音）、划（词语）的方法来要求，强化对字音、

5、字形、字义的学习；对于字词基础较强的学生，可以将0标定在字词的灵活运用方面。实践证明，这样因人定0标对培养各层次学生的学兴趣，尤苏可以使学习能力较弱的学生克服对学的畏惧心理。2.3S标要富有启发性。启发性B标能激起学生强烈的学4兴趣和动机，引起学生探宄知识本质的愿望，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的冋吋发展智力，培养能力。学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生思考的泉。学生的想象力也是十分丰富的，教师要呵护学生的想象,诱导和启发学生的想象。因此，教师在设置预习0标吋要通过这一0标，收到“问

6、渠哪得清如许，为有头活水来”的意境来；通过这一S标，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象；更通过这-0标，使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。2.4预＞』目标要具有开放性。课前预4目标应该具冇一定的开放度。封闭式或简单的0标，使学生预AI时会不假思索或带有猜测的成分。所以教师在设计0标要求时，一定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层含义：一是答案不要太唯一；二是答案不要太小。上述无论哪一种肯定情况，都不利于学生思维的发展。3小学语文课前预AI的方法3.1

7、了解背景、搜集整理资料。奋些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预d准备，上M搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力，又培养了其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。3.2解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预:＞」一篇阅读课文，字词句篇是基础，

8、课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。淤读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语库中，丰富自己的词汇。于圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒0的符号圈出来，以备老师讲课吋认真听、仔细记，做到难点突出。盂查运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的咅、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。榆划。划出课文的里点词、重点句、重点段，做到重点突出。虞抄。对于课