数学教材再加工之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。数学教材再加工之我见　　摘要:教材是教师手中的一个“纲”,一个“本”,在课堂教学中依“纲”扣“本”,适当加工、调整、开发、重组教材是每位教师都要做的工作,但在重组教材时,绝不能盲目、随意,它要求教师在通览教材的前提下,在不违背学生发展规律、编者意图的准绳下,科学地、巧妙地、合理地、艺术地重组教材。　　关键词:数学教材再加工　　　　新课程倡导教师要“用教材

2、教”,而不是“教教材”。这就要求在数学教学中,教师要通览教材,全面把握,立足学生能力的提升,匠心独运,合理重组教材,精心创设,引导学生“再发现”,使课堂成为学生展示自己的智慧的主场所,成为他们获得终生可持续发展的力量源泉。　　一、通览教材――教材再加工之前提　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

3、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。新课程指出,在课堂教学中,教师占主导地位,学生占主体地位。这并非意味着教师从此就可以退出教学舞台,任由学生去学习、创造,相反,它对教师提出了更高的要求,要求教师做好学生活动的“幕后策划”,当好学生活动的“现场指挥”,策划的好,学生活动才能精彩;指挥得当,学生才能走向成功。教师要想成为优秀的“幕后策划师”,就必须全面研读教材,通览教材全貌,这样才能在实施教材重组时游刃有余。　　通览教材首先要读懂教材文本的每个字、每句话、每幅图、每道例题、每

4、道习题,进一步弄清楚教材的基本内容、基本概念和基本思想,做到正确、充分地理解教材;其次要深入解读教材,去领悟教材的思想性和科学性;最后教师要能够跳出教材,重新审视教材,把教材的使用与自己的教育教学思想、经验有机结合,真正做到“用教材教”。　　例如我在教学《四则混合运算――简便计算》的复习课时,发现教材从常用的5个运算定律出发,简单整理后就是一道简单的乘法分配律练习题,这些内容对于我的学生而言过于简单,缺乏挑战性,如果这样上下来,学生的计算能力不会有太大的提高。为了上出新意,我全面审视教材,最后决定把《简便计算》和《求平均数应用题

5、》、《负数的认识》三个知识点结合起来上。　　我先出示一道求平均数应用题:　　学校数学竞赛,六一班十名参赛选手的成绩如下　　85、87、90、94、89、87、94、89、94、95　　他们的平均成绩是多少?　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师

6、进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。在学生独立完成时,发现他们采取的仍然是“总成绩÷总人数=平均分”的方法,在他们认为完成得很好时,我故意说:“六年级的学生了怎么还用三、四年级学生用的办法?好好想想,看有没有只属于咱们六年级版权所有的方法。”学生的好胜心一下被调动起来,重新思考起来。经过交流、争论,他们发现:　　1、根据题目数字特点,利用乘法运算定律简算:　　94×3+87×2+89×2+85+90+95　　我抓住时机,复习了运算定律以及“移多补少”的计算方法。　　2、利用负数的知识,简化计算　　以90为标准,题目中的十个数

7、分别简化为:　　-5、-3、0、4、-1、-3、4、-1、4、5　　趁此机会,我引导他们复习负数的意义以及正负数的计算方法,最后配以相关练习,使学生对“为什么要学习简便计算?”“怎样计算才是最简便的?”有了一个较深刻的认识,计算能力也随之提高。　　二、恪守原则――教材再加工之准绳　　教师在进行教学内容重组时,必须依据教学大纲,针对教材内容,结合学生实际,科学地分析处理教材,艺术地呈现教材,使每一步教学设计都有可操作性,都符合学生的需要,适合学生的特点。如果没有章法地、随意地、盲目地去加工,可能会事与愿违,贻笑大方。　　为了充分发

8、挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。