如何利用学生资源促进有效教学

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1、如何利用学生资源促进有效教学摘要:课堂资源的有效利用，是课堂是否顺利进行下去的基础。而在这之中，怎样抓住课堂中随机出现的学生资源，对课堂的增光添彩可以说是重屮之重的环节与方法。对不同的课堂，不同的学生使用不同的课堂资源可以达到事半功倍的效果。关键词:课堂资源学生资源开发利用其实教师每天所面对的学生和他们所承载的资源，对进行有效地教学具有不可估量的作用，却被忽视了。学生资源是指在课堂教学中来源于学生、通过师生、生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂屮突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及冇一定课程意义的氛围、

2、环境、信息和机会。如果教师能够抓住每一次学生资源进行有效利用，就会使课堂教学更加有效。一、学生资源促进课堂知识的有效性当教师从学校毕业后，其所学的系统知识会随着时间的流逝而渐渐陈旧，知识也变得越来越薄,而且随着社会的发展，有些知识也在不断更新。为此教师就要不断关注所从事学科的前沿动态,进而调整自己的知识体系:进行有效教学。［案例1］在小卖部买东西应该要发票吗？在学习维护消费者权益这一教学内容时，我给大家出了一道思考题:买东西时应不应当要发票？同学们讨论很热烈。有的说，应该要发票,如果你买的东西有问题，也好有凭证解决问题；有的说，去饭店吃饭，应当要发票，可以防

3、止他们偷税、漏税……这时,一名男同学站起来说：“老师，我有一个问题，在小卖部买东西时，应该要发票吗？”我心想，我应该怎样回答他呢?按照课本，还是根据生活屮的实际情况呢?我心里有了答案，对大家说：“我买了两个馒头，花了六毛钱，应该要发票吗？”同学们听后都笑了，因为一般人都不会要发票的。我总结时说：“大家在生活中应该多学习消费知识,积累消费经验，购物时一定要到正规的商店，妥善保管好自己的凭证,一旦发现所购商品有问题，也可以很方便与经营者协商解决。”看来，我们在消费者维权方面总会遇到各种各样问题，那么我们要根据生活实际，运用法律武器更好维护我们的权益。（案例由鳌江

4、五中李达老师提供）从这个案例屮我们看到，对于学生提出的句题教师是准备不足的，所以回答是不够完善的。因为现在征税对一些个体户采取的是定期定额征收税款，他们是没有发票的，所以在小卖部买东西是不用耍发票的，而且要也是没有的。通过课后反思，教师能够发现自己的问题，经过课下的“补课”、学习会使这部分知识纳入自己的知识体系，再遇到类似问题的时候，就能够妥善解决,而不会处于被动的地位了。通过捕捉学生资源能够帮助教师发现自己的知识漏洞,及时弥补,提高课堂教学的有效性。二、学生资源促进教学设计的有效性在教学前每位教师都要备课,进行教学设计，在设计的过程中自己很难发现问题,如果

5、课后不反思，问题便永远是问题。而学生资源的出现却会为教师竖起一面镜子，时时映射出教师教学设计中存在的问题。［案例2］这是商品吗？今天上课所学的内容为商品的含义。我首先让学生举例：在你周围的物品有哪些?大家说了很多，比如书包、笔、书本、鞋子、衣服等。我接着让他们总结一下，这些东西有什么共同点？是不是商品？大家的意见很快就达成一致:这些东西都是用钱买来的。所以，用钱买来的东西就是商品。我让他们自己看书，找出商品的含义:商品是用于交换的劳动产品。这时，坐在教室后面的一名男同学拿起桌上的一瓶饮料喝起来。我说:“大家看到他正喝的饮料,是不是商品？”那名男同学不好意思喝

6、了，把饮料放起来。因为我们耍求上课学生有良好的行为习惯,不允许上课喝东西。有的同学说：“那是商品，因为他花钱买的。”有的说：“不是！”我说：“请持不同观点的同学说明自己的理由。”在激烈的辩论中大家明白：用于交换的劳动产品在交换前、交换屮都属于商品，一旦你买回家以后就变成消费品了，不再是商品。所以，当这位同学在商店买这瓶饮料吋，它是商品；但此时的它己小再是商品了。通过这件事，使我认识到:作为一名教师，在课堂上一定要及时捕捉每一个可利用的学生资源。因为捕捉一个美丽的瞬间，可以编织一个精彩的课堂;错过这个瞬间，就变成了一个无精打采的课堂。（案例由鳌江四中叶文媛老师

7、提供）从这个案例屮我们看到教师很精彩地利用了学生资源，学生的半瓶饮料成为了教学的素材，使学生对商品的特征有了很淸晰的认识。其实在利用的过程中教师还可以继续追问，此时的半瓶饮料如果拿去交换其他的东西，那么它还是不是商品？从而理解商品的动态性。这时我们要反观，如果学生课上没有喝饮料，那么教师能否设计出这样精彩的教学情景？反思教学设计就会发现自己的问题,这样也会促进教师教学设计有效性。看似很小的教育细节,其实蕴含着丰富的教育意义，就看教师如何去把握。三、学生资源改进教育智慧的不足教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞

8、悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。(田慧生.时